（2）你有过这样的经历吗？
（3）这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？ 1． 齐读。 2． 浏览课文， 思考。
1．按要求轻声自读课文。2．小组交流学习结果。 3． 指名汇报。 4．指名补充。 5． 听读，评议。 6． 听读，思考。 7． 指名交流。
8． 在老师的指导下理解重点语句，体会思想感情，并进行有感情地朗读。 板书设计
13、精读与略读 选择哪些读书方法 怎样略读
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习作3（新闻报道）
教学要求：
1、 通过阅读例文，感悟“新闻报道”的写作特点，初步掌握“新闻报道”的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。
2、 能按照写“新闻报道”的方法，写一次竞赛活动。
教学重难点：要求能做到“新、真、短、快”，以简洁的文字，真实的内容，迅速报道新近发生的新闻事实。
教学时间：2课时（其中包括书面习作1课时）
第一课时
教学过程： 一、导入
1、收看过新闻联播吗？
2、播音员报道的新闻都是由记者撰写的“新闻报道”。 3、今天我们要来学做小记者，了解“新闻报道”的写法。 二、自学例文，了解这则新闻报道 1、自读，再指名读。
2、思考，讨论：例文每一自然段写了什么？ 3、讨论：读了这则报道知道了什么？ 三、明白新闻报道的框架
1、我们读了例文，就能对这次男篮比赛情况有了比较清楚的了解。为什么能产生这样的效果呢？自读习作3第二部分，发现报道的写作特点。 2、讨论
1）、例文各部分写了什么？是怎样写的？为什么要这样写？ 2）、归纳，板书： 标题：题目突出重要内容 导语：交代结果 主体：事情经过 结尾：补充交代
四、指导写好一次体育比赛或学习竞赛
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1、 可以组织一次拔河或跳绳比赛等。
2、 学生口述比赛情况，注意体现出报道的时间、地点、人物、事件，以及为什么等因素。 3、指导确定标题，突出重要内容，然后按导语：交代结果；主体：交代事情经过；结尾：补充交代这一格式开始落手报道内容。 五、学生写作，教师巡视指导。
要求报道的事件清楚，重点突出，语言规范。 第二课时
一、学生继续习作。二、讲评所写报道，指导学生修改。三、学生誊写习作。 板书设计：
习作3（新闻报道） 题目突出重要内容 导语：交代结果 主体：事情经过
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练习3
教学要求：
1、 引导学生了解书法在我国的悠久历史，感悟书法在生活中的作用。懂得学好书法需要持之以恒，从而激发学生热爱书法的感情。
2、 诵读与积累旨在巩固前面所学词语，扩大学生的阅读量和背诵量，激发学生积累语言材料的兴趣，丰富学生的语言积淀。
3、 指导学生读贴练字，引导学生赏析汉字美，创造汉字美。
4、 口语交际旨在培养学生能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法。 教学时间：3课时（自主安排） 第一课时 教学过程： 一、学习语文与生活 1、读短文回答问题 1） 自读短文 2） 出示：恍然大悟 理解：一下子明白了。 这位青年一下子明白了什么？ 3） 学生联系上下文，比较中思考。
“学了一年就觉得很好”与“磨穿的砚台”比较，发现这位青年与老师的差距在哪里？ 想一想，这位青年会怎么想？ 4） 再读全文，得出结论
学习书法并不是一朝一夕的事情，需要持之以恒。 2、联系现实生活谈谈对“练字”的看法
1） 出示题目：现在电脑普及了，我们不需要花这么大的工夫练字了。 虽然现在电脑普及了，但我们还需要花很大的工夫练字。 2） 你同意哪个观点，请说说你的看法。 3） 两个阵队展开辩论，摆事实，讲道理。
小结：书法是我国优秀的传统文化，学书法可以陶冶情操，磨练人的意志，而且，写字是衡量一个人语文素养高低的重要标志。所以，老师也认为虽然现在电脑普及了，但我们还需要花很大的工夫练字。
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