教科书第25页综合与实践“三峡工程中的大数 【教学目标】
1通过三峡工程中的实例，使学生感受到生活中有大数，感受学 习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
通过对大数的读写、比较、改写、计算，培养学生的知识应用 能力。 ? 46 ?
通过学生收集资料，使学生对大数有具体的感受，发展数感， 同时培养学生的收集能力。 培养学生乐于探究的精神和合作交流的意识。 【教学重、难点】
1使学生感受到生活中有大数，感受学习大数的必要性，培养学 生的知识应用能力。 对大数具体的感受。 【教学具准备】
多媒体课件或教学挂图，计算器，社会实践调查表。 【教学过程】 一、课前准备
通过网络、电话、询问等方式，完成下表（三峡工程数据调查表） 三峡工程数据调查表 班 级 姓 名 收集形式 数据类型 数据内容 我的收获与想法 二、 情境引入
播放雄伟的三峡工程图片或动画。
同学们，你们知道这是哪儿吗？对，这就是三峡大坝，今天我们 就一起去认识三峡工程中的大数（板书课题：三峡工程中的大数）。 三、 展示课前收集情况
课前，同学们自己去收集了许多三峡工程的数据，现在请同学来 展示自己调查的情况。 学生展示： 三峡大坝为混凝土重力坝，大坝长2335米，底部宽115米， 顶部宽40米，高185米，正常蓄水位175米。 安装32台单机容量为70万千瓦的水电机组，是全世界最大 的（装机容量）水力发电站，总装机容量达到了 2250万千瓦。 水电站大坝高185米，蓄水高175米，水库长600余千米。 2010年7月，三峡电站机组实现了电站1820万千瓦满出力 168运行试验目标（日发电量可突破4.3亿千瓦时）。1949年，中国 总发电量仅为43亿千瓦时。 四、对三峡工程大数据的综合实践运用 (一）工程建设数据 课件出示：三峡大坝为混凝土重力坝。整个工程的土石方挖填 量约一亿三千四百万立方米，混凝土浇筑量约二千八百万立方米，耗 (二） 资金投人数据
课件出示：据国务院三峡工程建设委员会批准的静态投资概算， 枢纽工程的静态总投资为50090000000元，移民工程静态总投资为 40000000000元，输变电工程静态总投资为32374000000元（以上均
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课件出示：三峡水电开发是中国可持续发展，尤其是清洁能源开 发的一个重要里程碑。截至2012年年底，三峡水电站累计发电量 6291亿千瓦时。按平均发电能耗每千瓦时约300克标准煤计算，三 峡工程的水电部分累计节煤超过2亿吨，累计减排二氧化碳（CO2) 55亿吨以上。
请学生谈一谈自己的感受。 五、 反思交流，总结评价
这节课你有哪些感受？最大的收获是什么？ 六、 实践作业
世界上最大的海洋是太平洋，面积是179968000平方千米； 世界上最大的洲是亚洲，面积是4400万平方千米；
世界上国土面积最大的国家是俄罗斯，面积是17075870平方 千米； 世界上最长的河流是尼罗河，长度是6671千米。
回家后找一找生活中还有哪些大数，把它记在数学日记或小 报中。
二、加减法的关系和加法运算律
第1课时加减法的关系
【教学内容】
教科书第27页主题图，第28页例1,第28页课堂活动以及练习 六第1、题。 【教学目标】 结合具体情境引导学生掌握加减法各部分之间的关系，体会 加减法的互逆关系。 能运用加减法各部分之间的关系解决简单问题。 培养学生比较、归纳、概括的能力。 【教学重、难点】 掌握加减法各部分之间的关系。 体会减法是加法的逆运算。 【教学具准备】 多媒体课件。 【教学过程】
一、创设情境，引入新知识 出示单元主题图，让学生了解本单元的知识内容。 2分段出示情境。
动物园里有成年大熊猫17只，熊猫宝宝18只，一共有35只 熊猫。
提问：图上都有哪些数学信息？你能选取其中两个数学信息并 提出一个数学问题吗？
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学生可能会出现：
大熊猫有17只，熊猫宝宝有18只，一共有多少只熊猫？
一共有35只熊猫，其中大熊猫有17只，熊猫宝宝有多少只？ 一共有35只熊猫，其中熊猫宝宝有18只，大熊猫有多少只？ 根据学生问题会出现3个算式：17 + 18 = 35(只） 35 —17 = 18(只） 35 —18 = 17(只）
二、合作探究，构建新知识体系 掌握加减法之间的关系。 仔细观察这3个算式，你有什么发现？
当有部分学生举手时，引导：请在小组内把自己的发现说给同学 听，记录员请把同学的发现简单记录下来。 2小组交流并展示：（学生可能会出现如下一些发现。） 3个算式的数据都相同，就是我们一年级学习的，根据一个 加法算式可以写两个减法算式。 加法的和在减法中是被减数。 加法中的一个加数在减法中成了减数或者差。 教师根据学生的发现展示板书。 教师根据学生的发现提示：
(1)这3个算式究竟有没有相互的关系？他们之间究竟有着怎 样的关系呢？能用我们自己的语言来简要说明吗？ (2)第1个算式用“加数+加数=和”来描述，那第2个减法算式 你还能用加数、和来描述吗？ 学生可能会说：原来减法算式中的被减数就是加法算式中的和， 减法算式中的减数或者差就是加法算式中的两个加数。 归纳总结。 加数+加数=和
一个加数=和一另一个加数 被减数一减数=差 减数=被减数一差 被减数=差+减数
让学生在理解的基础上记忆以上5个关系式。 体会减法是加法的逆运算。
加法和减法之间还存在什么其他的关系呢？ ()小组交流。
(2 )教师适时提示：可以请教科书帮忙，看看书上能找到你想要 的答案吗？ 记忆：减法是加法的逆运算。 三、小试牛刀，巩固新知识 课堂活动第1题。
教师先说第一个算式，学生说出另外两个算式，然后同桌互说。 课堂活动第2题。
先让学生独立填数，再议一议是怎样算出来的。注意让学生对思 考方法进行表述，以强化和检验学生对加减法关系的理解。如：（ )
一 56 = 120,想括号里的数是被减数，根据“被减数=差+减数”可知括 号里的数是120 + 56 = 176,学生小组交流后再安排全班交流。 四、总结梳理，形成学法 总结：通过对这节课的学习，你学会了什么？你都掌握了哪 些数学知识？你还想提醒
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同学们注意什么？请回家后把今天学习的新知 识讲给爸爸、妈妈或者小伙伴听。 作业：完成练习六第1、题。
第2课时加减法关系的运用
【教学内容】
教科书第29页练习六第3?7题。 【教学目标】 通过练习，加深对加减法关系的理解。能熟练地运用加减法关系解决相关问题。 体会加减法的关系在生活中的运用。 【教学重、难点】
运用加减法的关系解决相关问题。 【教学具准备】
多媒体课件，包含对新知识回顾的相关知识点、基础练习题及拓 展练习题。 【教学过程】 _、引入课题 昨天我们学习了什么知识？（板书） 加减法之间究竟有什么关系？
根据学生的回答，课件适时出示：加数+加数=和
一个加数=和一另一个加数 被减数一减数=差 减数=被减数一差 被减数=差+减数 减法是加法的逆运算
教师鼓励：今天就看同学们能不能运用这些知识解决问题，大家 有信心吗？ 二、基本练习
( ) + 560 = 800 65 + ( ) = 100 ( )一 248 = 31 295 —（ ) = 153 练习要求： 先独立填完。 抽4个学生汇报：该题是运用加减法之间的什么关系计算出 来的？ 完成练习六第3题。 练习要求： 先独立完成，然后小组交流。（特别强调要按列计算。） 教师抽几个学生汇报。每个学生汇报一列的每道题的算法 和计算依据，同时，教师要有意识地让学生在对比、交流中发现：两个 加数的和在减法里是被减数，已知和与其中一个加数，不用计算就能 知道差就是另一个加数。 完成练习六第4题。 练习要求： 抽4个学生上台板演，其余学生在台下独立完成。 利用学生板演的情况进行全班交流、反馈。引导学生体会利 用加、减法的关系可以对
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