构建初中英语高效课堂
麦积区吴砦初级中学：曹建军
近年来，伴随者英语教材的变化以及小学从低年级开设英语，加之学校领导的高度重视和我校全体英语教师的努力，我校的英语教学成绩有所提高，学生的学习兴趣也比以前浓了，但是，与其他科目相比，英语教学成绩对我校教育教学质量的贡献还是有一定的差距。这就要求在教学中，我们不仅要改变学生的学习方式，还要改变教师的教学模式。新课改倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生的综合语言运用能力，着重提高自主学习和合作的能力；并逐步提高学生用英语获取信息、处理信息的能力，从而养成用英语思维的习惯。教师在“任务”与“应试”双重压力之下，既要安排课堂活动，又要讲解语法知识，教师教得累，学生学得也累。因此，优化英语教学过程，构建高效的初中英语课堂就显得尤为重要。
一、提高素质，更新观念
英语教学成败的关键在教师。教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。只有永远置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正优化教学过程，构建高
效课堂，提高课堂教学的实效性。
二，新课标英语教学理念
以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。新的《英语课程标准》中关于课程的目的做了如下阐述：基础教育阶段英语课程的目的是激发，培养学生学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得基本的语言运用能力，开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。 三，新课标的要求
新课程的教育观念应该是面向全体学生，注重素质教育；倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道；调动学生的课堂积极性，使学生充分融入到教学活动中，与教师进行充分的交流。
新课标倡导“教师在教学中应该突出学生主体，学生在教师指导下构建知识，提高技能，提高自主学习的能力，为学生终身学习和发展打下良好的基础”。这就要求教师在教学过程中改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，避免单纯传授语言知识的教学模式，尽量采用“任务型”的教学途径，积极创设情景，以培养学生“能做某事”为教学目标；
学生的学习由机械的、被动的学习转变为通过自身体验、参与、实践、合作与交流，获取知识，变被动学习为积极主动参与学习，形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。
四，英语教学现状
当前初中英语教学的现状并不容乐观，学生感觉学习很吃力，老师和家长想尽办法给学生补课或加大作业量。长此以往，学生对英语学习产生反感情绪，逐渐失去英语的学习兴趣，甚至部分学生完全丧失英语学习信心。个人认为，导致这种结果的原因之一便是学生的课堂参与太少，课堂的收获太小。在我们学校，多年来存在这样的一个现象就是，从初一到初三，及格的人数越来越少。面对这种现状，提高英语课堂教学的效率，使学生在有效的45分钟的课堂上充实快乐的学习，并减轻学生在课余时间做作业所耗费的精力是非常必要的。
五 我校关于高效课堂的构建
1 践行30+15的新型课堂模式
自夏校长到我校上任以来，我校在高效课堂的建设上提出了30+15的新型课堂模式。这种模式要求教师在课堂上要控制对学生的课堂灌输，通过不同的方式和手段启发学生自己的大脑思维，真正体现以学生为主体的课堂教学。
1）自习课堂上也不要求老师一讲到底，而是要求教师有目的，有选择性地讲解，教师的讲解应当控制在30分钟以内，学生的自主 学习时间应当在15分钟以上，以后还要争取教师的讲解时间控制在25分钟左右，学生的自主学习时间应当控制在20分钟左右，真正体
现学生的主体地位。
2）对于英语的课前提问复习环节，尽量控制在6分钟左右，提问的人数大约在12人左右，讲求速度与效率的结合。
3）量体裁衣，依据学生的不同层次进行课堂提问，难度较大的提问成绩相对较好的，难度较小的提问成绩相对较差的，争取让不同层次的学生都有所收获。
4）对于那些一时间无法回答问题的同学尽量不要在课堂上进行过分的评价，以免刺伤学生的积极性。在课后，采用科学合理的方法让他们明白道理，调动他们的积极性，建立他们的自信和学习英语的主动性。
通过不同学科结合各自的教学实践，这种模式的课堂已经初见成效。当然在英语教学上我们也不例外，我校的英语教学成绩也在逐年发生良性的变化。 2，认真备课，明确目标
明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。在制定教学目标时，可将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，有的放矢地进行教学。在教学设计、课堂教学中构建有利于学生自主、 合作、探究学习的教学模式和空间，促使学生去质疑、去思考、去探索、去发现，要让学生敢说、会说，愿意并善于同他人合作，使学生的头脑不再是知识的容器，而成为被点燃的火把。教学中不但要让学
