管理等)系统地联系起来，以全面客观地评价学生对实验理论和实验技能的掌握情况，真实地反映实验教学效果，并达到激发学生学习兴趣、培养学生能力的目的。在合成实验考核中，教师从现有的实验条件出发，审核学生设计方案的可行性，经修改批准后，学生再独立进行实验。在操作中如发现问题，向教师咨询或可与教师讨论。教师巡回指导，最后验收产品，给出考核实验报告。 综上所述，有机化学实验考核的具体方式为：
考核是实验教学不可忽视的环节，通过考核可以调动和发挥学生的主观能动性，促进有机化学实验课教学质量的提高。上述有机化学实验考核模式考核方法是以人与自然的和谐发展和科学发展观为指导思想，针对有机化学实验教学内容和教学模式的变化特点，与原有的书面考核、现场操作或实验操作+报告的单一模式相比，具有注重过程与结果相结合的特点。采取这种多级、全面、客观的评分方法，避免了单凭印象或只考虑平时成绩，而忽视期末成绩的现象，也扭转了以期末成绩一锤定音的局限性；学生的实验技能得到了充分的体现，创新精神和实践能力也得到了锻炼，为以后的毕业论文及科研打下了较好的基础。 参考文献:
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伊犁师范学院2008届教改课题基金资助项目，基金号为jg2008011。 作者简介：
库尔班江·巴拉提（1962—），男，维吾尔族，教师（副教授），研究方向为天然药物及教学研究。
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