2．小组汇报，全班交流，教师引导，出示重点句段进行深入诵读和感受。 句段1：玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。 (1)学生快速默读，读准“参”这个多音字在词句中的读音。教师引导学生观察第一幅图画。
(2)指名学生来做“端详”这个动作，引导学生联系课文内容理解“端详”一词的含义。
“端详”指仔细地看。文中用“端详”一词，说明玲玲很认真地欣赏着自己的画，对自己的这幅画即将获奖充满信心。
(3)引导想象：玲玲一边端详着自己的作品，一边会想些什么呢？(学生在想象中体会玲玲得意的心情)
(4)联系生活：同学们，你们在学习和生活中有过和玲玲一样的感受吗？哪件事情让你觉得自己做得特别好、特别满意？(学生畅谈)
(5)教师指导学生读好这段话，把玲玲得意的心情读出来。(教师板书：得意) 句段2：“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
(1)指名读。教师指导学生读好爸爸的话，要读出爸爸对女儿的关心、疼爱。
(2)联系生活实际，引导学生想一想自己的爸爸是不是也常常用这样的语气关心、爱护自己？都对自己说过什么？(学生自由交流)
(3)结合上文，思考：从“爸爸又在催她了”一句中可以体会到什么？
从“爸爸又在催她”可以体会到爸爸不止一次催玲玲早点儿睡觉，但玲玲仍然完全沉浸在欣赏这幅画中。不停催促玲玲睡觉是因为担心她的身体，可见这位爸爸和我们的爸爸一样，很疼爱自己的孩子。
句段3：就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。 (1)学生齐读，读出伤心的语气。教师引导学生观察第二幅图画。
(2)教师拿出一支水彩笔，模仿水彩笔掉在桌面上，请学生听声音。教师引导学生：这就是“啪的一声”，“啪”是表示声音的词。“啪的一声”应该怎么读？(生答：pā，响而短)
(3)教师出示词语“弄脏”，请学生把词语读正确，并说说“脏”在哪里。(小组讨论) (4)教师提问，学生思考：玲玲为什么哭了？写玲玲哭有什么作用？(教师板书：伤心)
因为就在玲玲收拾水彩笔的时候，水彩笔掉到了纸上，把画弄上了多余的颜色。玲玲认为这幅画不能再参赛了，所以伤心极了，大哭了起来。
这是事情的起因，为下文爸爸启发玲玲画小花狗埋下伏笔。
3．小结：这节课，我们知道了玲玲伤心的原因。但画已经弄脏，不能参加评奖了，应该怎么办呢？是谁启发了玲玲？玲玲又是用什么办法解决这个难题的呢？同学们，想一想，如果换成是你，你会怎么做呢？下节课，我们一起来找出答案。
4．正确、流利地朗读第1～4自然段，读准字音，认清字形，识记生字。
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
1．复习巩固生字、新词。
2．理解课文内容，体会玲玲的心理变化，试着用上“得意、伤心、满意”这3个词语讲一讲故事。
3．能联系生活实际理解爸爸富含哲理的话，明白“只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事”的道理。
板块一 复习旧知，导入新课
1．对本课的生字组成的新词进行听写。
2．请学生概述上节课所学习的内容，适时指导口语表达。
3．过渡：上节课，我们看到了爸爸对玲玲的关心，知道了玲玲弄脏了画后十分伤心。这节课，我们去看看爸爸是如何启发玲玲，帮助她解决“画弄脏不能参加评奖”的问题，及从中受到的启示吧！
板块二 走进人物，品味哲理
1．朗读第5～8自然段，学生注意读准字音，还要注意朗读的节奏、停顿和重音等。 (1)学生自读课文，出示朗读任务。
①爸爸说了什么话启发了玲玲？(用横线在文中画出原句) ②玲玲是怎么做的？(用波浪线在文中画出原句)
③玲玲的心情又有什么变化？(圈出文中表示玲玲心情的词语) (2)学生自读、自悟，教师巡视指导。
①在这儿画点儿什么，不是很好吗？
②玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。 ③满意
2．小组汇报，全班交流，教师引导，出示重点句段进行深入诵读和感受。 句段1：“怎么了，玲玲？”爸爸放下报纸问。
爸爸拿起画，仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？” (1)学生一边读，一边做动作，读出亲切、关切的语气及爸爸的沉稳，感受爸爸对玲玲的疼爱。
(2)联系生活实际想象画面：同学们，如果你是玲玲，你把画弄脏了，又来不及重新画一幅，你的爸爸会怎么说、怎么做呢？(小组交流、讨论，派代表扮演角色演一演)
比如劝慰、安抚：没事儿，脏就脏一点呗，反正得不得奖也没有关系。我知道玲玲画画是最棒的！下次我们再参加，机会多着呢！
比如批评、责备：哎呀，玲玲，你怎么搞的？怎么这么不小心呢？天天提醒你做事要小心，做事要小心，你怎么就是听不进去呢！看，今天知道大人说的话有多重要了吧？
比如漠视、忽略：行了！没什么大不了的，快去睡觉，明天还要上学呢！一幅画，值得你哭得这么伤心吗？
(3)对比讨论：观点一——爸爸启发孩子自己解决；观点二——直接告诉孩子应该怎么做。选择赞成哪一种观点，并说明原因。
赞成观点一。“仔细地”表明爸爸在很认真地看玲玲的画。“画点儿什么”说明爸爸经过认真思考后，想出了补救这幅画的办法。但爸爸并没有真接告诉玲玲画什么最好，而是启发玲玲自己动脑筋思考画什么，培养玲玲自己解决问题的能力。由此可见，这是一个爱动脑思考，又善于启发引导孩子自己解决问题的爸爸。
句段2：玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满意地笑了。
(1)学生快速默读，读准字音。
(2)教师引导学生对比观察第二、三幅图画，找找弄脏的地方和小花狗的关系。抓住“整张画看上去更好了”，引导学生体会第三幅画好在哪里。
(3)抓住“满意”一词，请学生称赞玲玲，引导学生在夸赞中理解“满意”的两重含义。
“满意”表明玲玲不仅对自己修改后的画表示满意，更对自己能动脑筋想出绝妙的解决办法感到很满意。
(4)教师指导朗读，读出满意的语气。(教师板书：满意)
(5)教师引导学生想一想：弄脏了的地方除了画小花狗，还能画些什么呢？(小组讨论) (6)过渡：玲玲完美解决了画被弄脏的难题后，爸爸看到这样的结果，是怎样的态度呢？(课件出示第9自然段的内容)
3．朗读第9自然段，学生注意读准字音，还要注意朗读的节奏、停顿和重音等。 (1)学生自读课文，出示朗读任务。
①爸爸看了玲玲的画心情是怎样的？(圈出文中表示爸爸心情的词语) ②他又是怎么说的？(用双横线在文中画出原句) (2)学生自读、自悟，教师巡视指导。
①高兴
②看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事。
4．小组汇报，全班交流，教师引导，出示重点句段进行深入诵读和感受。
句段：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事。 (1)课件出示朗读指导，引导学生在朗读时正确停顿，从中体会爸爸的高兴。
朗读指导：朗读时的停顿——“好多事情/并不像/我们想象的/那么糟。只要/肯动脑筋，坏事/有时也能/变成好事”。
(2)朗读句段时，圈画出句子中的“糟”“坏事”“好事”进行理解；说说“坏事”是怎么变成“好事”的？
“糟”指事情或情况坏。
“坏事”文中指玲玲准备第二天参加评奖的画被水彩笔弄脏，且来不及重画。 “好事”既指想办法修改弄脏的画后，画看上去更好了，又指培养了开动脑筋、想办法解决问题的能力。
(3)学生讨论：从这个句段中，你受到了什么启示？
这是文章的中心句，起到点明主题的作用。说明了在生活中把事情弄糟了并不可怕，只要我们积极开动脑筋，就能想办法把坏事变成好事的道理。因为好事和坏事在一定的条件下可以互相转化。今后我们遇到这样的事也要向文中的爸爸和玲玲学习，沉着冷静，肯动脑筋。
