在国内的试行提供微薄之力。
1.3 研究方法
本论文从科技的进步到教育的变革出发，阐述了电子书包的概念、应用现状，并结合实际的教学案例，具体分析了电子书包在教学应用过程中的功能，归纳总结出基于电子书包的教学模式。本论文采取的研究方法主要有：文献分析法、案例分析法。
（1）文献分析法
文献研究是一种非常重要的研究方法，很多时候研究者在研究过程中遇到问题，可能因为各种因素，并不能够亲身去实践，此时文献的作用就突出了，它让我们站在前人的肩膀上，绕过很多的弯路、错路，顺利达到我们的研究目的。本论文中，笔者主要是收集来自CNKI中的相关文献，时间从1999年到2003年，然后分析这些文献，得到一些数据。同时，还查阅了国内外有关电子书包、电子书包的教学案例、教学模式等方面的研究报告和论文书籍，了解了电子书包的基本情况，逐步确定本文要研究的问题和方向。文章首先梳理了国内外对电子书包的概念界定和应用现状，接着对实际教学中电子书包的应用案例进行分析，在此基础上归纳总结了一种实用的电子书包教学模式。
（2）案例分析法
案例分析法是我们常见的研究方法之一，从案例中能总结出事物的发展规律，完成从实践到理论的升华。本论文中，选取了两个典型的教学案例，一个是课堂电子书包教学案例——语文课程《假如给我三天光明》；另一个是基于电子书包的探究式教学案例——“小小科学家”课题研究。选择《假如给我三天光明》这个案例是因为该案例侧重于电子书包在课堂教学中的应用，将现代化教学与传统教学很好的结合，能为电子书包的课堂教学模式研究提供参考，这也是目前国内大多数学校所采用的教学方式。再者该篇文章出自人教版八年级语文课程，教学对象为中小学生。研究表明，电子书包目前在国内主要还是集中在中小学教育中，对于大学教育和成人教育并没有大力支持，但我坚信将电子书包用于大学生和成人是未来趋势所向。
而且，语文作为中小学九门重点科目之一，为学生今后的发展能打下夯实的基础；“小小科学家”是台湾忠义小学开展的课题，台湾的“电子书包”相对而言是发展的比较早的，也是较为成功的，研究台湾的电子书包教学应用，能为国内应用提供参考。再有“小小科学家”是基于探究式的教学，探究式教学是以建构主义为基础的，核心是以学生为主体，真正做到学生是学习过程发生的主导人物，让学生在学习的过程中，学会学习，学会做人，而且探究式教学是以问题和任务为基础的，不仅能引起学生的好奇心，激发学习兴趣，还能轻松地使学生获得成就感，充满自信。在传统的教学环境下，开展探究式教学存在很大的困难，而有了电子书包，则使得探究式教学开展的更为顺利、形象。基于上述原因，笔者才将这两个案例做为研究对象，以期能为国内电子书包的推广普及做贡献。目前，国内电子书包应用还是侧重于通过对实际教学案例的整体分析，总结方法和经验，结合电子书包对教学中的技术支撑，探索研究的问题，通过深入分析电子书包具体应用过程，总结出教学中电子书包所起到的作用，提出一种能促进教育教学的电子书包教学模式。
2 理论基础
2.1 文献综述
笔者是以“电子书包”为篇名在中国知网数据库中进行检索，匹配方式为模糊匹配，检索出来的文献是标题中含有“电子书包”字样的，对于文章内容里面有“电子书包”相关内容的则没有进行分析。然后笔者从所检索出的文献中，剔除一些报刊文献、会议记录、无关报道等，检索时间选择1999年12月到2013年12月31日，结果存留下来的文献研究共有176篇，其中有141篇出自中国学术期刊全文数据库、26篇出自特色期刊、8篇出自中国优秀硕士学位论文全文数据库，出自中国博士学位论文数据库的文献仅有1篇，文献的年份分布情况如表2-1所示。
时间（年） 1999 数量（篇） 1 时间（年） 2007 数量（篇） 0 2000 0 2008 1 2001 0 2009 0 2002 5 2010 4 2003 5 2011 30 2004 0 2012 41 2005 4 2013 84 2006 1 由表2-1可以形象地看出电子书包的发展历程，从1999年到2005年，有少量关于电子书包的文献，但是从2006年2009年，关于“电子书包”的文章发表数量却呈现下降的趋势。出现这种现象并不是毫无道理的，主要是因为2000年11月，在《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》当中，提出要用 5至10 年时间使得中小学师生都能共享网上教育资源。电子书包作为教育信息网络化的重要终端产品，当然也是我国实行“校校通”工程必备工具之一。当初，已近有部分城市的学校试行了电子书包，但毕竟那会儿电子书包刚进入国内，理论实践研究都相当缺乏，存在着技术不成熟、价格昂贵等一系列问题，这些问题导致电子书包在我国的发展严重受阻，所以十多年过去了，关于电子书包的教育应用就这样不了了之。然而最近
几年来，科技进步飞速，技术在不断地发展，科技的进步必然会使得教育随之转变，将新技术带入教育中，一直以来就是教育前进的动力。电子书包作为一种新技术，势必会引起教育研究者的关注，尤其是随着2010年“电子课本与电子书包”标准专题组启动会及三次会议的相继召开，“电子书包”再次炙手可热，吸引了众多学者的眼球，教育界、出版社、电子设备生产商又再次对电子书包产生了浓厚的兴趣。这种现象的出现，致使教育学者也纷纷将目光移向电子书包，从2010年至笔者研究阶段2013年，有关电子书包的文章的数量就迅猛增加，并且呈现出继续上升的趋势，国内掀起了一股空前的“电子书包”热。
通过对176篇文献内容的分析，可以看出，我国对电子书包的研究多集中在：电子书包理论的探讨、电子书包的现状分析及建议、电子书包系统架构、评析和分析电子书包在教学中的作用等。现状分析与建议所占比例较大，这主要是因为电子书包在我国尚处于初级探索阶段，发展还不成熟，所以许多学者提出自己的一些建议及未来的设想。如王斌的《电子书包发展中相关问题的探讨》,向晋榜的《电子书包的现状与发展中面临的问题》等。根据电子书包研究内容分析，我们可以发现，学者们对于电子书包的研究多数停留在理论层面的介绍与认识，且大多数是期刊，硕士博士论文则屈指可数，这说明国内的电子书包研究浮于表面，缺乏深度。同时，对于电子书包应用在学科教学中的研究文献较少，即使是有，大多也是以新闻报道的形式描述在课堂中的使用，一笔带过，并没有详细分析电子书包在教学活动中具体应用过程。由此可见，虽然国内对电子书包的研究文献在数量上整体呈现上升趋势，但是将电子书包与课堂教学结合的研究缺乏深度，质量与数量不能成正比。
近几年来，有关于电子书包的研究越来越侧重于应用和设计方面了，这主要是因为学者们和研究人员已经开始认识到关于电子书包的研究已经理论先于实践了，从而很多学者和研究人员的研究方向都转向电子书包的应用和设计方面。例如，苏丹的《虹口区电子书包教学模式及其应用研究》，就是一篇关于电子书包在上海虹口区的应用模式研究，该篇论文非常详细地介绍了电子书包在教学中的应用模式，具体分为课前预习、课中混合、课后巩固这三个方面来分析[3]。不仅如此，作者还对电子书包在教学过程中的应用案例进行了评析，最后总结反思电子书包在实际教学
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