大进步。同时,在学生培养方面也取得了可喜的成果，已培养出2006届～2012届约260名优秀毕业生，向云南省及国内其他省市的城乡规划设计和管理部门输送了大量优质人才，且就业率一直保持在较高的水平：2006年为100.00%，2007年为96.97%，2008年为97.06%，2009年为94.12%，2010年为96.9%， 2011年为97.3%。
2011年10月，城市建设与管理学院圆满承办了全国高等学校城市规划专业指导委员会年会，在全国城市规划专业教育领域初步确立了云南大学城市规划专业的知名度和影响力，揭开了云大城市规划专业发展的新篇章。
2013年，根据教育部专业调整的指导意见，建立城乡规划规划一级学科，云南大学城市规划专业更名为城乡规划专业。
2. 培养目标与模式
2.1 培养目标
基于云南省城乡规划人才短缺的现实，结合云南省区域发展特征和城乡建设需求，打造“立足云南、突出特色”的城乡规划工程人才培养体系，积极培养与云南省社会经济发展相适应的城乡规划工程师。同时，面向国家未来城乡发展需要，适应未来科技进步，培养的城乡规划工程师必须掌握坚实的城乡规划设计基础理论知识与应用实践能力；具有社会责任感、团队精神、创新思维和可持续发展理念；能在专业规划设计机构、管理机构、研究机构从事城乡规划设计及其相关的开发、管理与研究等规划建设实践；拥有强健的
体魄、坚韧的毅力、开阔的胸襟和城乡规划从业人员职业道德；遵行“会泽百家、至公天下”，有志于成为服务社会的引领者。
2.2 培养模式
采用校企联合的人才培养模式，综合教师与规划师的知识与实践经验，通过校内教学与校外实践两种途径，强化学生的实践能力，实现从学校培养到社会需求无缝衔接。根据循序渐进的教学规律，将城乡规划专业本科5年的教学进程分为四个阶段，即
“3+1+0.5+0.5”的模式，其中：前3年为基础知识、基本理论和基本技能的学习；1年为校企联合培养（规划师进课堂）；第一个0.5年为企业培养（规划设计与管理单位实习）；第二个0.5年为毕业设计（采用校企联合培养——双师制，或与教师横向课题结合），各个阶段的教学目标既明确又相互关联，重点是培养学生的工程实践能力。
2.3 教学特色
2.3.1 强调城乡规划与相关学科的融通和渗透
中国城乡发展与变革要求城乡规划专业学生具备较强的社会适应能力和自我拓展能力。为适应现阶段和以后相当长时间我国城乡发展的需要，城乡规划专业教学必须围绕专业核心课程，加强经济、社会、文化、生态和工程技术等相关课程设置，拓宽专业的综合基础，加强学生专业适应性。并在教育过程中，依托学校的整体学
科优势，加强城乡规划与相关学科的交叉、融贯和渗透。 2.3.2 构建“一条主线，三个平台”的课程体系
根据城乡规划学科的认知规律，结合城乡规划工程人才的培养需求，以“一条主线、三个平台”为骨架，构筑城乡规划专业教学计划与课程体系，从微观到宏观，从简单到复杂，从理论到实践逐步提升专业综合程度和学生实践能力。
一条主线是城乡规划设计与实践课程系列。从低年级到高年级，由专业导引开始展开城乡规划系列课程，从专业启智到建立专业框架，再到全过程参与工程实践，逐步开拓专业视野并贯穿始终,保证专业教育的连续性和整体性，实现人才培养与社会需求的无缝衔接。
围绕城乡规划设计与实践课程系列组织教学，形成城乡规划专业教育的三个平台：
第一平台——学科基础教育平台。围绕城乡规划设计基础知识讲授和基本技能训练，开展各门设计与理论课程，进行专业启智教育。
第二平台——专业基本素质和能力培养平台。围绕修建性详细规划、城市设计、控制性详细规划、城市总体规划等城乡规划体系中各种类型规划的设计实践，开展各门设计与理论课程，进行专业基本素质和能力培养。
第三平台——综合工程实践能力培养平台。以业务实践和毕业
设计为核心，整合五年所学知识，采取校企紧密结合的指导与培养方式，进一步提高学生自主学习、自我拓展能力和工程实践综合能力。
2.3.3 确立“双师型”教师培养方向
城乡规划专业教育需要知识和技能两个层面，专业教师应该成为讲堂上的“老师”和工程实践中的“规划师”。为了实现学生工程师素质的培养，将培养双师型教师，从而使教师既具备理论教学的素质，又具备实践教学的素质，亦即教师既能胜任理论教学，又能指导学生实践。双师型教师要求能按照城乡规划的发展现状与趋势、规划师执业基本要求、城乡规划设计与管理人才的市场需求等，调整和改进培养城乡规划卓越工程师培养目标、教学内容、教学方法、教学手段，注重学生行业、职业知识的传授和实践技能的培养，满足城市规划建设的发展需求等。高校教师走进企业，从中受到锻炼，了解企业的实际运行方式，受到企业文化的熏陶。同时，也方便教师实现科技成果的快速转化，使高校或科研单位的研究成果能很快地找到市场。 2.3.4 改变传统教学方式与推行案例教学
传统的教学方式以讲授理论知识为主，学生缺乏对所学知识的感性认识和实践性认识。案例教学是在学生掌握了有关城乡规划的基本知识和基本理论的基础上，根据教学目的和教学内容的
