仅仅是语文教学的最高境界和目标，也更是时代的需要、社会的需求。这就要求我们语文教师要重视该学科内在的、思想上所蕴含的熏陶感染作用，重视学生品德修养和审美情趣的提高，逐步使他们形成良好的个性和健全的人格，让学生在思想素质和语文素养两个方面都能得到不断的提升。
1、在语文教学过程中进行爱国主义教育
爱国主义是学校德育永恒的主题。在社会主义市场经济不断发展的今天，仍不失为德育的主旋律。要在学生的心灵里播下爱国的种子，就必须充分利用语文课堂教学。语文作为民族文化的载体，不仅容纳了传统民族文化和当代民族文化的精华，而且还弘扬着华夏民族五千年之所以生生不息，日益兴旺发达的民族传统和人文精神，比如，以人为本、舍生取义、自强不息、爱好和平、反对分裂等这些都是我们中华民族最可宝贵的精神品格，我们不但要继承，还要发扬光大。例如：伟大的爱国诗人屈原、为了祖国、为了理想而执着追求的精神；南宋爱国英雄文天祥“宁为玉碎，不为瓦全”，高唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气概；范仲淹《岳阳楼记》中表现的那种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸怀和高尚人格；鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的无私奉献精神；还有表现中国劳动妇女勤劳、朴质、勇敢、坚强的花木兰、江竹筠等女英雄形象，教材中随处可见，举不胜举。他们惊天地的事迹，光彩照人间，为我们后人树立了做人的楷模，我们语文教师在教学中要用心发掘这些人物形象中蕴含的精神内涵，精心地选择、组合、疏导，在人物形象与学生心灵中间架起一座情感桥梁，使学生的灵魂超越时空，与那些古今中外的杰出人物进行交流，沐浴他们的人格光辉，感受他们的精神道德力量，从内心深处得到震撼和熏陶。此外，语文教材中还有不少课文描绘了祖国的大好河山，有长城的雄伟，黄山的秀丽、桂林的美丽，在语文课上我们应让学生反复诵读课文，像导游一样让学生饱览祖国的大好河山，从而陶冶学生的心灵，净化感情，激发他们弹奏出一曲曲热爱祖国的颂歌。如《长城在我心中》一课，文笔精彩，词汇优美，是教育孩子们热爱祖国、热爱长城的极好范文。通过有感情地朗读课文，理解重点句，感受长城的巍峨壮观，认识到它凝聚着我们祖先的血汗和智慧，是中华民族的骄傲与象征，激发学生对中国劳动人民的聪明才智、坚强意志、民族精神的敬佩和赞叹，培养学生的爱国主义。
中华民族创造了数千年来的人类文明，同时也孕育了无数的爱国民族英雄，这些在语文教材中有较多反映。我们应通过课堂语文教学让学生与这些爱国民族英雄的思想产生共鸣，使他们在对英雄的敬慕中产生爱国主义情操，更加热爱我们伟大的祖国。
2、在语文教学过程中进行道德思想品质教育。
语文教材内容丰富，许多课文是我们进行道德思想品质教育的好教材。如《“诺曼底”号遇难记》这篇课文思想性很强，重在引导学生心临其境地感受哈尔威船长忠于职守、舍已救人的崇高精神。忠于职守，主要表现就是全力救人，做人之道，主要表现就是在救人中所体现的人生理念，对他人生命的尊重，对妇幼这些弱势群体的保护、彻底的忘我、与事业共存亡的精神等。通过学习课文，使学生的认识上开到了一个高度。这就是语文教学，又让学生接受良好的思想教育。如《将相和》这篇课文，蔺相如那种不计个人恩怨、以大局为重的优秀品质以及廉颇知错能改，负荆请罪的精神对学生能产生很大的影响。教师教学这篇课文的同时，如能再针对本班一些不团结的事进行讨论，鼓励学生自己去化解同学之间的矛盾，同学之间更加团结，并能处处为别人着想。学完了《海伦.凯勒》一文，我让学生和海伦比童年，比生活，比毅力，这时，学生内心的情感一下子被激发起来了，学生们纷纷表示要珍惜今天的幸福生活，努力学习，学习海伦那不屈不挠的品质。课后我围绕“凯伦，我想对你说??”“假如我是海伦?凯勒??”引导学生结合生活实际，自由地表达自己的心声。这些题材是学生熟悉的，容易激发写作兴趣，所以文章大多写出自己对周围事物的认识和感想，写出自己的真情实感。总之，入选的小学课本的文章都有很大的教育意义，如在教学中穿插思想品德教育就会收到更好的教学效果
3、在语文教学过程中进行审美教育
对美的向往是人的本性，培养学生的审养能力是语文教学的一项十分重要的任务。审美教育是比道德教育影响更深、比艺术教育范围更广的一种教育，其目的是培养学生健全高尚的人格，塑造完美理想的人性，创造美好的人生。简言之，美育就是培养提高人的审美质。语文课中蕴含着极其丰富的美育因素，因此我们
在语文课上应经常引导学生去发现美、欣赏美、创造美。在语文，注意触发学生情感，使学生在对文中的美的人、美的事、美的物、美的景的欣赏中油然而生发热爱、向往和追求的欲望，是提高审美情趣的一个重要手段。小学语文课文中经常同时出现一美一丑的两种事物或现象。教师应抓住它们的不同点进行比较，使学生懂得美与丑的本质区别在哪里，例如《美丽的公鸡》一课，讲的是有一只花公鸡，长得很漂亮，它先后去和啄木鸟、小蜜蜂、小青蛙等比美。啄木鸟忙着给树治病，小蜜蜂忙着去采蜜，青蛙忙着捉害虫，它们都不跟公鸡比美。公鸡不明白为什么，去问老马。老马告诉它：美不美不能光看外表，还要看能不能帮助人们做事。公鸡听了老马的话，再也不去比美了，它从此以后每天早起给人们打鸣报晓。这是一篇对学生进行美育的好教材。教材中可以进行两次对比：一是把爱夸耀自己美的公鸡与爱帮人们做事的啄木鸟等比一比，看谁的行为美；二是将公鸡以前的表现和后来的表现比一比，看什么才是真正的美。这样的对比，对提高学生的鉴赏水平有很大的帮助。
4、通过语文课外活动对学生进行思想教育。
课外活动是语文教学的重要组成部分。通过组织开展一些学生喜闻乐见的语文课外活动可以有效地达到思想教育的目的。
积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。如利用寒暑假期安排 “读一本好书”活动，利用每天的“读书时间”适当安排学生的阅读阅读篇目等，在这些活动中教师要加强引导，激发学生课外阅读兴趣、教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。语文课外活动不仅能丰富学生的语文知识，也能促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。故课外活动还要坚持正面良好的榜样，以培养优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感。如开展革命诗歌朗诵会、名人成功故事会、语言与文字游戏等等。通过这些活动渗透道德品德教育，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，寓德育于语文课外活动中。
总之，在语文教学中，把语文课程的工具性与思想性高度结合起来，坚持既教书又育人、实现工具性与人文性的高度统一，是一个毋庸置疑的问题，也是一项持久性奋斗的工作。作为语文教师要利用语文教学使学生在获得知识，增强能力的同时，真正能够得到良好的道德情操的熏陶，实现语言工具和精神文明的同构共生。只要教师充分认识到语文课程的工具性与思想性统一的重要性，自觉地在语文教学中相互渗透、互相融合，就能担负起语文教学的神圣责任，圆满地完成语文教学中的各项任务。
参考文献： 〔1〕《语文课程标准》 北京师范大学出版社 2003年出版 〔2〕《陶行知教育思想的研究》 华文出版社 2001年出
〔3〕叶圣陶.《叶圣陶语文教学论集》 教育科学出版社 1980年出版 〔4〕王荣生.《语文科课程论基础》 上海教育出版社 2003年出版 〔5〕董学文.《美学概论》 北京大学出版社 2001年出版
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