教学过程：
（一）创设情境、提出问题： [出示信息窗1中各个实物] 你知道这些物体的名称吗？
看到这些物体，你能提出什么问题呢？ （二）探究研讨，学习新知：
1．让学生拿出准备好的一个长方体的纸盒来观察它们的特征。 （1）认识长方体的面。[让学生分组讨论] ①用手摸一摸它有几个面 ②每个面是什么形状？ ③哪些面完全相等？ [指名演示给学生看]
再根据学生的发言用投影归纳出：
长方体有6个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）相对的面的形状、大小完全相同。
（2）认识长方体的棱。
用手摸一摸长方体每两个面相交的地方。这些地方我们给它起个什么名字呢？ [学生分小组去数和量]
① 数：长方体有多少条棱？
② 量：动手量一量每条棱的长度，看哪些棱的长度相等？
③ 根据学生的发言归纳出：长方体有12条棱，相对的4条棱的长度相等。 （3）认识长方体的顶点。
拿一个长方体纸盒，用手摸长方体每三条棱相交的地方，并提问： ① 你们知道它叫什么吗？ ② 长方体有几个顶点？
（4）拿一个长方体放在讲台上让学生观察。 最多能看到几个面？
讲：所以我们通常把长方体画成这样。（投影出示） （5）用填空的形式小结长方体的特征。（投影显示）
长方体是由 个长方形（特殊情况有两个相对的面是 形）围成的 图形。在一个长方体中，相对的两个面 ，相对的棱的长度 。 2、教学长方体的长、宽、高。 让学生分组讨论如下的两个问题：
（1）它的12条棱可以分成几组？怎样分？ （2）相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗？ [几名代表将测量结果告诉大家]
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想一想：
（1）你知道相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的什么吗？（2）长方体的长、宽、高的长短与这个长方体有没有关系？（投影显示出几个长、宽、高不同的长方体） 结论：长方体的大小和形状是由它的长、宽、高决定的。 3、用研究长方体特征的方法研究一下正方体的特征。 （1）总结一下长方体的特征，小组填表格：
面 棱 顶点 长方体 集体交流，完成表格。
（2）我们是怎样研究长方体的？你能用这种方法研究正方体的特征吧。 学生分小组活动。 （3）总结：
面 棱 顶点 长方体 6个面
相对的面完全相同 12条棱 相对的棱长度相等 8
正方体
三、巩固应用、拓展延伸： 自主练习第1、2、3题。 四、回顾整理、反思提高：
1、将两张表合在一起如下图：（投影显示）
（1）请你观察一下长方体和正方体的特征，看它们有哪些相同点，有哪些不同点，根据学生的回答填完上表。
（2）想一想：长方体和正方体有什么关系？
结论：正方体可以说成是长、宽、高都相等的长方体，它是一种特殊的长方体。用图表示。（投影显示）
长方体 2、学生小结今天学习的内容。
在家里找一个自己喜欢的长方体玩具或物体，仔细观察一下它的面、棱、顶点；或是找一些材料自己做一个长方体并涂上或画上喜欢的图案。
第二课时（练习）
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自主练习第4题是一道长方体特征的变式练习。练习时，可以让学生自主完成，交流时重点谈一谈选择的理由，进一步加深学生对“长方体相对两个面是完全相同的”这一特点的理解。
第5题练习时，要让学生联系自己的生活经验，对几种物体的长、宽、高进行估计，然后进行选择。答案是：第一问应该选择铅笔盒，第二问应该选择VCD，第三问应该选择衣柜。
第6题是拼摆长方体的题目。练习时，一定要让学生亲自动手摆一摆，通过拼摆长方体进一步加深对长方体特点的认识，也为以后学习长方体的体积做好铺垫。用12个棱长1厘米的小正方体摆成的长方体有4种：（1）长12厘米，宽1厘米，高1厘米。（2）长6厘米，宽2厘米，高1厘米。（3）长4厘米，宽3厘米，高1厘米。（4）长3厘米，宽2厘米，高2厘米。
第7题是一道求长方体12条棱长总和的题目。可以让学生自主完成，交流时重点让学生交流两点：第一，求需要多少米铝条，实际上就是求什么？第二，怎样求更简单一些？学生可能会有各种不同的求法，有的会采用一条一条相加的方法，还有的可能用长、宽、高分别乘4再相加??在交流的过程中，教师要注意引导学生进行方法的优化。 教后记：
信息窗2 包装盒（一）
——长方体和正方体的表面积
教学内容：教科书第18页内容。 教学目标：
1、结合实物理解长方体、正方体表面积的含义，在操作、理解的基础上初步学会表面积的计算方法。
2、在学习的过程中，培养初步的观察、分析、操作和概括能力，发展空间观念。 3、能运用所学知识解决一些简单的实际问题，培养应用意识。 教学重点： 表面积的意义。
教学难点： 长方体表面积的计算方法。
教学用具： 教师准备：长方体和正方体表面积展开的教具、投影仪。学生准备：长方体和正方体纸盒各一个。 教学过程：
（一）创设情境、提出问题：
请大家观察信息窗二，说一说你看到了什么？ [学生观察、思考，回答教师提出的问题。]
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看到这些信息，你想提出什么问题？
（学生可能提出的问题：我想知道这两个盒子民开各是什么形状？我想知道盒子展开后6个面共多少平方厘米？等等）
（二）探究研讨、学习新知：
1、我们先来解决第一位同学提出的问题。请同学们拿出自己准备好的盒子，将它的6个面展开，看看各是什么形状？
[学生动力操作，提示学生对照实物，并充分发挥想象来完成。]
注意展开前长方体纸盒的每个面在展开后是哪个面。为了筻于对照，可以在展开前的每个面上分别用上、下、前、后、左、右标明。请大家试试看。（选一个长方体或正方体纸盒展开图巾在黑板上。用课件进一步动态展示长方体的展开过程。）
[学生在小组内讨论，分别用上、下、前、后、左、右标明]
展开的这个图形的所有面的大小就是盒子的表面积。通过观察课件和动手操作实物模型，你能用自己的话说一说，什么是长方体或正方体的表面积吗？
[学生回答问题，教师关注学生是否真正理解表面积的含义]
2、长方体6个面的总面积叫做它的表面积。怎样算长方体的表面积呢？请你借助长方体模型，想一想、量一量、算一算，完成后，在小组内互相交流方法。
[学生测量、计算、小组交流。教师要关注学生对算式的解释和对表面积认识的深度。] [全班交流。] 可能的方法：
解法（一）：（是分别算出上、下，前、后，左、右面的面积之和，然后算总和。） 6×5＋6×3＋5×3+6×3+6×5+5×3 解法（二）：6×5×2＋6×3×2＋5×3×2
解法（三）：因为长方体6个面中分别有3组相对的面的面积相等，所以是先算出上、前、左这三个面的面积之和，再乘以2） （6×5＋6×3＋5×3）×2
[学生评议，注意学生选择能力的培养]
刚才几位同学想到了多种方法，你最喜欢哪种方法？为什么？
我们会计算长方体的表面积了，那么正方体的表面积应该怎样计算呢？ [学生尝试计算，注意引导学生用合理方法求出正方体的表面积] （三）巩固应用、拓展延伸： 自主练习1、2、3题
（四）回顾整理、反思提高：
课堂总结，谈一谈自己的收获，对自己的表现做出评价。 教后记：
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