“是什么”的研究为一身，在一定的理论指导下,创造条件,促进教师在师生互动中实现相互尊重。通过调查、个案研究、组织教师反思等方法，搜集教师是如何通过师生互动实现尊重的，并提炼得出对该项研究的理性认识。子课题组是研究者又是被研究者，侧重于“怎样做”的研究。教师在实践中遇到的问题不同，研究兴趣不同，确定的研究课题也就不同。因此，总课题组没有硬性规定各子课题的研究对象和研究内容，各教研组或每位教师可以自主选题。但教师研究有其共同点，即都是实践性、应用性很强的课题，都是为了教师的发展。因此，子课题研究的内容虽然丰富多样，但在研究实质上能和总课题保持一致，通过研究实现在师生互动中的发展，从而做到形散而神不散。
综上所述，该课题研究特点是：在总课题的宏观调控下，子课题无论研究怎样的课题，都要以学生发展为本，改进教育教学，提升教育质量。或者说：该课题研究不是引导教师创建理论，而是引导教师改进实践，创造适合学生发展的教育。
总课题与子课题的区别：
总课题对子课题：引导支持 总结提炼 子课题： 研究自己 改进自己 这是我们在实践中摸索出来的适合课题研究的组织方式。这种有效的研究方式吸收全校90%左右的教师参加研究，教师真正成为了研究的主体。市教育科学规划办主任耿申对这种研究方式给了很高的评价，他说：这是研究方法的创新。
（三）研究成果的社会影响
“尊重教育”课题研究至今，我们学校取得了可喜的成绩。中国青年报、北京日报、北京青年报、当代家庭教育报、工人日报、光明日报等媒体分别刊登了我校杨凤军、蔺海霞、康树青等教师文章的全文或引用了主要内容。另外，王雪、李亚宁、卞其其、李迎春等8位老师的文章刊登在尊重教育研究课题组编辑出版的《反思教育习惯》一书中。我校还独立出版了《反思教育习惯，深化尊重教育 》亮点集。2002年在中国科协学会管理中心教育专家委员会基础教育研究部、全国中学德育研究会基础道德教育专项委员会的征文中获奖21篇，2003年12月在北京市教育学会教育心理学研究征文中获奖8篇，2004年获全国科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”论文成果奖8篇，2004年获中国科协学会管理中心教育专家委员会基础道德专项委员会征文奖12篇，2005年获北京市教育学会第十一届学术年会优秀论文7篇，其中王明月老师撰写的《教师与学生沟通技巧的课题研究报告》获一等奖，陈克强副校长撰写的《以尊重教育为切入点，抓好师德教育》获二等奖。几年来我校教师在各类期刊杂志中共发表论文30多篇。
2003年12月10日，学校承办了国家级“尊重教育”课题组在我校召开的“反思教育习慣，深化尊重教育”现场交流会，参会人员有外省市和市区领导共100多人，会上商文庆副校长做了“以教师之德育学生之德——尊重从教师做起”的课题工作汇报，还有李迎春、六名教师代表做了交流发言，得到了与会领导的好评。
王雪老师的“教育需要富有人性味的语言”研究成果曾在国家级“尊重教育”课题组召开的现场交流会上和在秦皇岛教委邀请会上做典型发言。杨凤军
老师“改报告为敲门”的研究成果不仅在国家级“尊重教育”课题组召开的反思教育习慣深化尊重教育现场交流会上做发言、而且又与蔺海霞一起在市五中邀请会上发言。
（四）“尊重”观念改变了教师的教育行为
尊重教育”课题在我校得到了深入开展，在全体教师中已经深入人心，我们不断反思教育习惯，使“尊重教育”得到了深化。“尊重”体现在我校方方面面的工作中，最重要的是我校教师形成了崭新的教育观念，改变了教育行为，如：
1、教师在师生互动中规范着自身的职业角色。教师在学生心目中占有非常重要的位置，教师不经意的言行举止可能会给学生带来很大的影响。王老师看到班上一位同学穿着入时，头发散着，就说：你看你打扮的跟酒吧小姐有什么区别？时间长了王老师就把这件事淡忘了，而这位学生很长一段时间对王老师的教育不接受。在一次王老师批评她不交作业时，这位学生终于爆发了??老师才明白，那句话象刀子扎进这位学生的心，使这位学生的心一直在流血。通过这件事，王老师感悟到：教师必须提高自己的师德修养，必须尊重每一位同学，必须对自己在学生面前说的每一句话负责。于是为了抚平她流血的伤口，恭恭敬敬地向她鞠了一躬，庄重地向她说：“对不起，我错了，我一定改。这件事后王老师认真研究与学生交往的方式，总结出与学生沟通的十六条技巧，即（1）创造氛围，轻松交流 （2）书信交流，亲切坦诚。（3）参与活动，融入其中。（4）组织活动，体察学生。(5)关心学生，扶危解困。（ 6）.解决矛盾，讲究策略。（7）.现代技术，时尚易行。 （8）.当面夸赞，背后提醒。（9）.接受批评，当众道歉。教师当众接受学生的批评，并敢于当众向学生道歉，会使自己在学生中变得更加高大，更有威信，学生更容易和你畅所欲言。（10）.贴近学生，跟上潮流。（11）.眼神交流。传神送情。 （12）.特殊学生，特别关爱。（13）.语言温柔，打动学生。（14）.作业批注，交流思想。（15）.人性评语，拉近亲情。（16）.利用班会，轻松畅谈。
2、教师意料之外的学生行为表现。教师意料之外的学生行为表现迫使教师学习思考，寻求解决问题的方法。例如杨凤军老师发现学生到办公室找老师很少喊报告，探探头见所要找的老师在就推门而入，见所要找的老师不在扭头就走。还有的同学来到办公室门口犹豫了一下就走了。通过调查他了解到：高中生有高中生的心理特点，他们学习压力大，情绪波动频繁，有强烈的自尊心，他们认为自己是大人了，喊“报告”后若办公室里没人理睬往往使他们感到尴尬。喊“报告”成了师生交往的障碍，于是，他提出了喊“报告”为敲门。
3、学生对教师的情感和态度。康树青老师在个案中写道：年轻的我为了显示威严，整日板着一幅面孔。课上，我用冷冰冰的表情“震慑”学生，当他们回答不上问题时，我更是冷若冰霜。但一段时间后，我却发现，原本生动活泼的语文课显得死气沉沉，需要讨论发言时很少有人热烈响应，即使某个学生被迫叫起，也是声小如蚊。从学生冷漠的眼神中，我隐隐约约地感到，他们似乎不喜欢上语文课，对我也是敬而远之。忽然有一天，我不知哪儿来的好心情，忘记了“师道尊严”，面带微笑走进教室，没想到教室里出现一阵小小的“骚动”，学生脸上流露出高兴的神情。课上，发言的同学比以前多了，课上的比以前顺畅了，我还从未有一节课上的如此过瘾。从而我明白了一个道理：教师要学会微笑。
4、学生提出教师预料不到又一时难以回答的问题。田莉老师在个案中写道：高一经济常识中有一框题是：“企业及其分类”，在这一框题的内容中涉及了股票的有关知识。上课时学生突然问了我这样一个问题：“人们在购买和转让股票时，是按股票价格还是按票面金额来进行买卖的？”我没有买过股票，也从未去过证券交易所，我的知识多半是纸上谈兵，所以面对这样的问题，我是一点儿都不知道。??回去后，我赶紧翻阅了大量的相关资料，并亲自询问了身边的一些股民们，才知道股票的票面金额表明的是投资入股的货币资本数额，是固定的；而股票价格是上下波动的，在购买和转让股票时，应按当时的股票价格进行。
综上所述,教师的尊重观念渗透到方方面面，学生各种形式的施动行为会促使教师对教育内容、方式以及自身的观念、学识、能力及品格进行反思，从而改变教师的行为，促进学生的发展。
（五）学生的行为发生了变化
教师的人格影响了学生的人格变化，学生学会了尊重，与老师变成平等的朋友关系。
如：老师要讲公开课，学生积极配合。老师生病了，学生主动问候，有的学生还从家拿来药。就连平时不善言谈的学生都要悄悄地问老师\您好些了吗\？下雨了学生主动先把伞给老师用。事实表明，情通才能理达。“尊重教育” 是打开学生心灵大门的钥匙，是教育的主题.
“尊重教育”课题在我校得到了深入开展，“尊重”在全体教师中已经深入人心，我们不断反思教育习惯，使“尊重教育”得到了深化。“尊重”体现在我校方方面面的工作中，最重要的是我校教师形成了崭新的教育观念，使我校教育教学有了长足发展，发生了可喜的变化。
新的时期呼唤着我们每一个教师都来做师德的表率，这是教师这个崇高职业本身决定的。教育的根本职责是把学生培养成有益于民族和人民的人。教师在育人过程中，要引导学生做人，必须修身立德，时时以德修正自己，形成教师的人格魅力，才能学为人师，行为示范。
