第七章 多元智力理论与学习风格
材料的深度就越深。
如果一个学生是总体统揽型的学习者，在他掌握课程材料的细节之前，它能帮助你理解对课程材料的总体认识。如果教师在教学时直接进入新的主题而不去解释这些新主题与他所掌握的内容的联系，那么，他就会产生学习上的困难。但下面的方法能帮助他较快地获得对课程材料的总体认识。在他开始学习教材中的第一部分内容之前，可快速地浏览一下该部分内容，了解大体内容。这样做在开始时可能会花去一些较多的时间，但它会节约你随后一部分去复习的时间。同时他要摈弃每天晚上花些时间去复习的做法，这样他就会发现把部分内容归纳成知识系统会很富有创造性。此外，学生还要把所要学习的内容尽量与他已经掌握的内容相联系，他可以通过要求教师帮助他弄清这种联系的方式或自己查找参考资料的方式来进行。总之，这类学生千万不要对自己丧失信心，最终他会很好地理解新的课程材料。一旦他理解了新的课程材料与其他主题内容相联系的方式，他就会以大多数循序渐进型学习者连做梦都想不到的方式去运用他所业已掌握的新的课程内容。 2、杰斯特模式
这是学习障碍研究专家杰斯特等人（Catherine Jester, Suzanne Miller）提出的学习风格类型。他们提出，学习风格是由不同的知觉方式（视觉、听觉、触觉/运动等）而形成的，有点类似于用简单的方法看待复杂的问题的方式。为此，他们根据不同的知觉方式和有关多元智力理论的内涵，提出了四种学习风格，即视觉/语言型学习风格（The Visual/Verbal Learning Style）、视觉/非语言型学习风格（The Visual/Nonverbal Learning Style）、触觉型/身体运动型学习风格（The Tactile/Kinesthetic Learning Style）、听觉/语言型学习风格（The Auditory/Verbal Learning Style）。 （1）视觉/语言型学习风格
当信息以视觉化和书面语言的形式呈现的时候，具有这类风格的学习者能学得最好。在课堂教学中，学生会从用黑板（或投影仪）列出一个单元基本要点的教师或向他们提供在讲授期间必须遵循的纲要的教师身上获益良多，他们也能从课本或课堂笔记中学到很多知识，并喜欢在一个较为安静的环境中学习。当要努力记住某些东西的时候，他们会用自己的“心理眼睛”来认识知识信息。
视觉/语言型学习者的学习策略是：
? 为了有助于回忆各种知识信息，当他们在学习课本或笔记本上的新的知识时，最好用不同的颜色来进行“编码”，对各种要点用彩笔以不同的颜色区分开来。
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? 写出能概括课本或讲座中重要信息的句子或段落。
? 制作一些需要记住的词汇或概念的卡片，在卡片上用彩笔标出不同的要点，并尽量减少每张卡片上的信息量，以便使他们能对信息构建一个“心理图式”。 ? 当在学习用图表或插图呈现的信息时，最好对这些信息作适当的解释。
? 当他们在学习数学或技术性知识时，还要写出他们理解这些知识的句子或段落。当要解决涉及不同阶段的问题时，要详细列出解决问题的每一个步骤。
? 利用计算机文字处理软件把课本或笔记本上的重要信息输入计算机，然后用打印机打印后进行视觉化的复习。
? 在考试之前，对那些必须要记住的知识信息作视觉化的提醒，在粘贴纸写上重要的词汇或概念，然后将它贴在特别醒目的地方（如镜子、笔记本、白板等）。 （2）视觉/非语言型学习风格
当信息以视觉化和图像或图表形式呈现的时候，具有这类风格的学习者能学得最好。在课堂教学中，他们能从运用视觉化帮助（如电影、录像、地图、图表等）的教师身上获益良多，也能从课本中的插图和图表中学到很多知识。他们喜欢在一个较为安静的环境中学习，但也许会不喜欢小组学习。当努力要记住某些东西的时候，他们会在心理构建一个视觉化的图式。此外，他们喜欢参与一些视觉艺术和设计性的艺术活动。
视觉/非语言型学习者的学习策略是：
? 会对必须要记住的一些关键性信息做成卡片，在卡片上用符号和图画标示出来，便于回忆，并在卡片上用彩笔标出关键的词汇和图画。同时要尽量减少每张卡片上的信息量，以便使他们能对信息构建一个“心理图式”。
? 在课本的空白处写上能帮助回忆的关键性的词汇、符号、图表等，并用彩笔用不同的颜色标出来，以便对知识信息进行对比。
? 当在学习数学或技术性知识时，还可用图表来组织知识信息。当要解决涉及不同阶段的问题时，要绘制一系列框图，每个框图都要包含适当的连续的信息。
? 用计算机来帮助组织必须记住的知识，使用计算机文字处理软件来建立表格、图表等，以帮助他们理解和保持所要学习的内容，用数据库软件来进一步组织要学习的知识。 ? 要尽可能地把词和想法转换成符号、图像和图表。 （3）触觉型/身体运动型学习风格
当身体上从事传递性的活动时，具有这类风格的学习者能学得最好。在课堂教学中，
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参见：http://www.metamath.com//lsweb
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他们会从能够直接操作材料来学习新知识的实验装置中获益良多，当他们用身体积极投身于学习环境中时，他们也能学得最好。他们还能从鼓励全班演示、传递学生学习经验以及课堂之外的现场工作的教师身上学到不少知识。
触觉/身体运动型学习者的学习策略是：
? 为了使学生能专注于课堂讲授，在整堂课中，他们应坐在教室的前面记笔记，不必担心他们完成句子时拼写或书写是否正确，可以草草记下关键词、画画图画或制作图表来帮助他们记住所听到的信息。
? 在学习时，手上带着课本、笔记本或小卡片来回走动，大声朗读其中的内容。 ? 想想能使自己的学习更加明确的方式、方法，如能拿在手上的某样东西，制作一个能表示核心概念的模型，在实验设备的安置上花些时间来学习一些重要的步骤，花些时间到实地参观（如博物馆、历史古迹或工作场所）上，以获得有关课程内容的第一手资料。 ? 为了学习一个连续的步骤，最好为每个步骤做一张卡片，然后在桌面上按正确的步骤把卡片依次排列起来，同时只要能帮助自己记住信息的任何东西（字词、符号或图画等）都可以做在卡片上，用彩笔以不同的颜色来突出不同的要点。同样也要在每张卡片上减少信息量以帮助回忆。
? 在复习新的信息时，把要点拷贝到黑板、可擦写板或其他较大的多用途板上。 ? 利用计算机通过触觉来强化学习，使用文字处理软件，把课本或笔记本上的基本知识输入到计算机中，用图画、图表等来进一步组织所要学习的材料。
? 在做练习时，可以听听音乐，同时也可以自己制作一些包含重要学科知识的磁带等。 （4）听觉/语言型学习风格
当信息以听觉性质的口头语言的形式呈现的时候，具有这类风格的学习者能学得最好。在课堂教学中，学生会从听讲座或参与小组讨论中获益良多，他们也能从磁带中获得不少的知识。当要记住某些东西时，他们经常能“听到”某人陈述信息的方式，或先前大声重复信息的方式，同时，在与他人的交谈中也能学得最好。
听觉/语言型学习者的学习策略是：
? 参加学习小组可帮助学生学习学科知识，或与“学习伙伴”一起复习关键性的知识和准备考试。
? 在自学时，大声朗读可帮助回忆，把自己关在一个不会被人打扰的房间里，大声阅读笔记和课本。
? 把自己阅读笔记或课本的声音录成磁带，经常性地听听这些磁带，就可以较好地掌握所
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第七章 多元智力理论与学习风格
要学习的内容。
? 当学生在学习数学或技术性知识时，按照自己谈话的方式来掌握新的知识信息，可用自己的话来重新表述问题，通过大声的自言自语的方式或与学习伙伴谈话来探究问题的答案，当要解决涉及不同阶段的问题时，可以写下来，然后从头到尾地大声朗读。
杰斯特等人提出，学习风格是学习者在学习时独特的心理倾向，它与个人的智力高低或所掌握的知识内容无关。学习风格和学习策略的结合能使学习者以富有生产性的方式进行学习，促使大脑发挥出最大的效益，从而帮助学生成为成功的学习者。 3、西尔弗模式
这是由美国西尔弗（Harvey F. Silver）、斯特朗（Richard W. Strong）等人根据多元智力理论和学习风格的内涵而编制的学习风格模式。他们认为，把多元智力和学习风格综合在一起，能使学生更好地理解他们自身的学习特点，培养思维的发散性和适应性，通过将自身的学习弱项减小到最低程度，而将自身的学习强项发挥至最佳的方式来达成学习的目标。他们提出，多元智力理论和学习风格的结合实际上是元认知思维的重要体现，当学生在从事“思考自我的思维”（thinking about thinking）的活动时，它能帮助学生反思自己的学习过程，能为具体的学习情境选择恰当的策略，逐渐成为一个自我指导的学习者。他们根据人感知事物的特性（视觉、听觉、触觉、味觉等）确定了四种基本的学习风格。 ? 掌握型风格学习者（The Mastery Style Learners）
掌握型风格学习者关注对信息的处理方式，表现为具体地吸取信息，有序地把握信息，以循序渐进的方式学习，以清晰性和实用性来判断学习的价值。如一位“掌握性风格”的学生这样说道：“我经常将第二天要做的事一一列出来，以便作好准备。每做完一件事，就在本子上把做过的事划掉。我不介意全班性还是小组性的学习项目，只要教师给我一套明确的指导性意见即可。当该轮到我做一些项目时，我会提前几天做好准备，并且会井井有条地去完成。虽然教师有时会提醒我要作些变通，但他们通常都喜欢我这样做。我认为这些提醒不是一个正确或不正确的答案，而是我个人的风格。我到学校来学习就是喜欢教师明确无误地能告诉我怎样做，什么是最好的答案等等。在测验和项目学习上我会很好地掌握所有的学习内容，我具有百分之一百正确的把握。”
? 理解型风格学习者（The Understanding Style Learners）
理解型风格学习者关注推理和对信息的解释，表现为对观点或想法的把握及对观点的提取，通过提问、推理、检验的过程来学习，通过逻辑推理和证据的有效使用来评价学习。如一位“理解性风格”的学生这样说道：“我喜欢学习有关观念性的东西，以及人们相信这
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