加强课外阅读，提高语文素养
吴东侠
高中语文新课标指出:“通过阅读和欣赏,深化热爱祖国语文的感情,体会中华文化的博大精深、源远流长,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修养。” 要想提高学生的整体文化素质，培养学生的健全人格，达到“立人”的目标，就必须让学生读一些必要的课外书籍，形成良好的读书习惯。为此我们高二年级语文组做了一些调查和尝试，开展了一系列的课外阅读活动，以期能够起到抛砖引玉的作用，希望课外阅读能成为学生与传统文化对话、与多元文化交流的一个平台,成为开阔学生文化胸襟、提升学生生命智慧、养成学生良好文化人格的一块丰腴的土壤。 一、现状分析
探讨高中学生为何课外阅读量少、阅读面窄的原因，我认为最根本的是应试教育的阴影始终笼罩着高中的教学。高考的指挥棒，是指到哪里，哪里开花。评价一所学校的好坏的最主要、最权威的标准就是这所学校的升学率的高低，社会上群众评价一所学校好坏的标准还是看你这所学校考上了几个。升学率高，你的学校招生时就不怕生源不足，各种先进、荣誉称号之类的东西也会滚滚而来，校长也能扬眉吐气高枕无忧；反之，先进没有，荣誉自然先靠边站，校长也就只能坐坐冷板凳，甚至连学校的生存权也岌岌可危了。因此，凡高考不需考的科目就一律是副课，是可有可无的，高考中分值高、见效快的学科自然也就得到学校领导、教师、学生的格外青睐。语文学科比起几门非高
考科目来总算幸运，没有被一棍子打死，也还算得上是一门主科，但由于语文这一学科有投资多见效慢的特点，在高考各学科中语文是最不受重视的，甚至有的教师也说：语文嘛，多一节课和少一节课有什么关系！自然，学生也是在最犯困的时候才看语文，既然认为课内阅读对提高分数并无多大的作用，对课外阅读加以重视当然就更不可能了。同时，家长的观念偏颇，大多数家长认为课外书籍是闲书，影响孩子的学习，所以想尽一切办法阻止孩子看课外书籍。古人说的读万卷书，行万里路，在高中阶段实在是遥不可及的幻想。
学生的课外阅读，究竟该往何处去？对学生的课外阅读，究竟该怎样引导？就我们语文教师来说，要解决这些问题，还是要先回到我们语文教育的目的上来思考。《中国教育报》记者李建平说：我们语文教育的目的是，不仅应当培养学生掌握和运用祖国文字语言的能力，还应当通过广泛的阅读，培养学生的文学素养，陶冶情操、健全心理。 二、具体措施：
1、给学生推荐好书：利用学校现有的图书量，亲自为学生挑选课外书籍。有中外名著（《红楼梦》《基督山伯爵》《老人和海》等）、名人传记、同龄人的畅销小说（韩寒、郭敬明的小说）、散文（余秋雨、郁达夫等）
2、给学生一定的阅读时间：首先容许学生将课外书带到班级，利用学生的课余时间阅读；其次，在家长会的时候，取得家长的配合，在家的时候给学生一定的阅读课外书籍的时间。
3、给学生布置阅读的任务：阅读既是一个了解世界和思考世界的过
程，又是一个人心灵自我观照过程，即通过阅读来反刍自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，这对一个人的精神成长至关重要。我们很难想象，一个从来不读书的人是一个修养良好、内心丰富的人。 所以我在要求每个学生一学期最少阅读一部课外书的同时也要求学生随时写下心得体会：或是人物评价、思想领悟，或是语言分析、人生感悟等，内容不限，字数不限。要学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化,要对作品所表现出来的价值判断和审美取向,做出恰当的评价。
4、给学生正确的指导：由于许多名著，尤其是外国名著，内涵丰富，其写作背景或事件的发生有着深厚的历史背景，要想理解其深刻的主题，在缺乏指导的情况下，对于中学生来讲，难度较大，在一定程度上影响了阅读兴趣；退一步讲，即使勉强阅读，也只能浅尝辄止，仅仅停留在作品表面的遣词造句上，难以从更深的层次上把握其思想和艺术价值。因此，我们采取讲座的形式让学生对一些文学作品有更深的理解，我们先后举办了五场教师讲座：有余秋雨的散文品茗；张爱玲的小说情感分析；《红楼梦》中的宝钗、黛玉解析；郭敬铭的小说探究；诗与生活。在讲座的同时还注重教师与学生的互动。 5、给学生交流的空间：因为阅读是长期的、日积月累的、潜移默化的，是伴随人一生的。更重要的是，阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西──审美观、道德观和人生观。所以单凭几场讲座诗远远不够的，因此我们利用语文课的活动时间安排学生的读书交流活动、搞读书征文比赛等等，多种形式并驾齐驱。
（三）养成阅读的习惯
好的习惯使人终身受益，高中生一定要努力养成好的阅读习惯。课内阅读方面的认真预习、听讲、复习自不必说；课外阅读方面，可以让学生从《语文读本》中挑选一些他们感兴趣的文章来共同赏析，一些课余阅读到的好文章，也可以作为对比阅读材料，进行知识迁移；教师要充分利用网络等多种媒体，向他们推荐优秀教育网站和文学网站；一段时间之后还可让学生把自己的阅读体会、阅读推荐办成小报形式，张贴起来，诸如此类种种良好习惯一旦形成，我相信将使学生一生受益，同时他们每日的学习也会在这种习惯支配下获得自信心和充实感。
（四）指导阅读的方法
“公欲利其事，必先利其器”，对学生进行阅读方法的指导显得犹为重要。以下略举几种对高中学生切实可行的主要的阅读方法： 1、积累性阅读
主要是通过在教师指导下的范文阅读和自己广泛的课外阅读来进行有效的积累。通过熟读背诵，学生既进行字、词、句、篇等语言表达形式方面的知识积累，又进行文章所包含的思想内容、语言知识和自然社会知识方面的积累。 2、理解性阅读
随着学生思维能力的进一步发展，他们逐步在较全面、较深入理解字、词、句、篇的基础上，理解文章的思想内容。这种阅读水平的提高有一个由模仿到独立、由单项到全面、由浅近到深刻的分析综合
