第一章、创造 ..............................1
1.创造基本概念 2.创造的特点 3.创造的类型 4.创造的主观动因 5.创造过程 6. 创造与相关概念 第二。创造学...............................2
1.创造学的涵义 2. 创造学的性质 3．创造学的研究目的 4．创造学的基本原理 5．创造学的产生与发展 第三、创造力...............................2
1．创造力的含义 2．创造力的特征 3．创造力的能级 4. 创造力的构成 5. 创造力的类型 6. 创造力开发 7. 创造力测评 8. 创造力测评方法 第
二
章
创
新
性
思
维
及
思
维
障
碍
..............3
第一节 创造性思维概念及特征 第二节 创新性思维的过程 第三节 创新思维训练的原则 第四节 常见的思维障碍极其突破 第三章 方向性思维.........................7
第一节 扩散思维和集中思维 第二节 正向思维和逆向思维 第四章 形象思维..........................9
第一节 想像思维 第二节 联想思维 第三节 直觉思维 第四节 灵感思维 第五章 逻辑思维.........................12
第一节 逻辑思维概述 第二节 归纳思维 第三节 演绎思维 第六章 创造原理.......................15
第一部分：发明创造的十个原理 第二部分：发明创造的原则 第七章 知识产权与专利相关知识.........19 第一节 知识产权基本知识 第二节 专利相关知识 第八章 设问法..........................24
第一节 方法概述 第二节 典型技法——奥斯本检核表法 第三节 引申技法——5W1H法、和田12法、系统提问法 第九章 列举法...........................27
第一节 列举法概述 第二节 典型技法——属性列举法 第三节 引申技法
第一章、创造
1. 创造基本概念
概括地认为：创造就是首创或改进的形形色色的事物。
所谓事物是指客观存在的一切物体和现象。自然界的一切物体及其变化的现象和人类社会的一切活动现象及其发展变化的状况都可称为事物。* 首创或改进的事物就是创造（分自然的创造和人类的创造）。 所谓创造，是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术和产品的活动。
“第一创造性”：“首创”。它是指人类历史中出现的重大发明和创造，第一创造性是为少数人所拥有的活动。
“第二创造性”：“改进”。它是指人们在理解和把握某些理论与技术的基础上，根据自身的条件加以吸收和溶解，再创造出大量的具有社会价值的新事物。是较为广泛的社会性活动。 2. 创造的特点
（1）目的性 （ 2）新颖性 （3）否定性 （4）过程性 （ 5）实践性 （6）持续性 （ 7）主体依赖性 （8）普遍性 3. 创造的类型 * * * 按成果：（1）物质财富的创造（ 2）精神财富的创造 （ 3）社会组织的创造 按创造过程的表现形式：科学研究、技术发明和艺术创造等。 创造的主体：也称创造着，一般是指进行创造的国家、团体或个人。
4. 创造的主观动因
归根到底人们的创造活动是为了满足需要的。 引起创造性动机导致创造性行为创造性需求 达到创造性目标感到满足5. 创造过程 （一类特殊的问题解决过程） 美国著名创造学家奥斯本的三阶段模式：发现问题——提出假说——解决问题； 英国著名心理学家沃勒斯的四阶段模式：准备——酝酿——明朗——验证；
著名英国设计方法学家劳森的五阶段模式：初识——准备——孕育——启发——验证；
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可将创造活动划分为相对独立的四个阶段： 发现问题、确定创造目标——提出解决问题方案——评价和选择创造性方案——创造性方案实施与反馈。 6. 创造与相关概念 *
创造≈发现、发明、创新、探索、革新、创作 创造与发现是包容和被包容的关系。 （2）创造与发明 *
发明是指人类运用自然规则研制出新的事物或新的方法。这些事物或方法是过去没有的。它包括新产品的研制和新方法的发明两类。 发明与专利相对应，从获取专利的3个条件：“实用性、创造性和新颖性”看，发明也是一种创造，创造和发明的关系也是包容和被包容 （3）创造与创新 * *
其形式包括五种：引进一种新产品；开辟一个新市场；找到一种原料的新来源；发明一种新工艺流程；采用一种新企业组织形式。 从总体上来说，二者都具有新颖性这一本质特征，创新与创造还是可以通用、互用的。 (1) 发现是创造的一种体现，但并不是所有的创造都是发现。
差别：（1）创造比较强调过程，创新比较强调结果（2）创造强调自身的新颖性。不一定有比较对象，而创新则强调与原有事物相比较 其他：探索多体现创造过程中的思想行为；革新多体现为技术和工艺方面的创新； 创作体现为文学艺术方面的创造。
二、创造学
1.创造学的涵义 *
创造学是一门新兴的边缘性科学。 “研究人类的创造能力、创造发明过程及其规律的科学。” 2. 创造学的性质
(1)创造学是一门边缘性综合性的学科。 * * *
创造学是一门社会科学与自然科学交叉的边缘科学，属于软科学范畴。
创造学研究的领域涉及到人类社会活动所有的领域，还逐步形成许多分支学科，如创造心理学、创造方法学、创造教育学、创造工 也形成了一些应用科学，如创造性经营学、医学创造学、地质创造学等。这些分支学科和应用学科更体现其边缘性。
程学、创造环境论等。
(2)创造学是一门新兴的应用性的学科。 （3)创造学是一门引领未来的超前性的学科。 *
创造具有超前性，而以指导和启迪创造力开发为己任的创造学就更具有超前性了，可以说，创造学是引领末来，创造美好未来的学科。
3．创造学的研究目的 *
创造学的研究目的只有一个，即尽快开发每一个普通人的创造力，提高其创造性，即使普通人也能够进行创造活动，也使那些创造型人才能不断提高创造活动的质量。 4．创造学的基本原理 * * * *
创造学的基本原理是学科的重要立论基础。对这一问题，学术界有两种提法：一是两原理说，一是三原理说。
创造学的两条基本原理是：（1）创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性，即人人都有创造力，因此都具有开发的创造潜能。 （2）人们的创造力可以通过科学的教育和训练而不断被激发出来，转化为显性的创造能力，并不断得到提高。
说创造学是一门年轻的学科，主要是指它作为一个完整的独立体系而言，但就其一些原理及做法、创造性思维及实践的活动而论，
5．创造学的产生与发展
自人类诞生以来其实就一直零散地、不自觉地被应用了。纵观人类几千年文明史，创造学的萌芽可以追溯到很远的古代，其发展过程大致可划分为三个阶段。
（1）萌芽阶段(18世纪及其以前)在这一阶段，人类一般是处于自发的、多是迫于生活或简单生产需要条件下而进行各种创造活动的。 （2）近代阶段(19世纪～20世纪30年代) 重要标志之一是人们有了自觉的辩证思维并把它主动应用于创造。
（3）现代阶段(90世纪30年代以来) 在工业革命以后，随着科学技术上的发现、发明高潮的出现，随着各国在经济发展中竞争的加剧，人们对于创造发明的本质和机理更加产生了浓厚的兴趣，并开始专门注意研究人类创造发明的机理和规律。因而，直到这一阶段创造学才可能走上科学化、专门化的道路（4）创造学在日本 日本自20世纪50年代起就开始注重把国民创造力作为第一资源来开发，把4月18日定为全国发明节，并在各城市普遍开设了星期日发明学校。1982年，日本更把发展独创的新的科学技术视为一项国策。日本人非常重视小创造小发明。正是这些小创造小发明，使日本成了一个发明大国，专利申请现雄居世界第一。这也是日本战后经济腾飞的秘诀之一。
（5）创造学在我国的发展 最早提出创造教育思想的人是教育家陶行知先生（20C30s）。
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三、创造力
1．创造力的含义 * *
创造力是指每个正常人或群体在支持的环境下运用已知的信息，发现新问题，并对问题寻求答案，以及产生出某种新颖而独特、有也可以通俗地解释为发现和解决新问题、提出新设想、创造新事物的能力。 社会价值或个人价值的物质或精神产品的能力。 2．创造力的特征
（1）创造力是有特定功能的生产力。 * *
创造力是人们在提出新问题、探索新问题、解决新问题时显现出的一种综合能力。
生产力是人们征服自然、改造自然、保护自然以获取物质资料的能力。第一件石器的诞生标志着人类第一次创造性活动的开始。从
古代生产力到近代生产力再到现代生产力的发展都是创造力作用的结果，从这个意义上，创造力也是一种社会生产力。 （2）创造力是人人皆有的一种能力。 创造性思维能力及直觉、灵感等能力都来自于人脑细胞。 （3）创造力有高低之分。 3．创造力的能级
第一能级，发表的能级。第二能级，技术的能级。第三能级，发明革新的能级。第四能级，发现的能级。第五能级，创新的能级。 经验表明，绝大多数大学生经过创造力开发，都可以达到第三能级，即发明革新的能级。 4. 创造力的构成 *
美国创造心理学家格林提出创造力由10个要素构成。即知识、自学能力、好奇心、观察力、记忆力、客观性、怀疑态度、专心致志、恒心、毅力等。
创造力的表达公式（庄寿强）：创造力=K×创造性×知识量。式中K为一个常量，在式中亦可视为个体的潜在创造力；式中的创造性，主要包括创造者的创造性人格、创造性思维及其所掌握的创造原理和技法)的总和。创造力=K×(创造人格+创造性思维+创造原理)×知识量。 5. 创造力的类型
根据创造性成果的不同层次，创造力分为A型创造力：是指经过长期钻研，反复探索达到的非凡的创造力，所产生的成果对于整个人类社会和人类历史来说是前所未有的，开创了某一学科领域或技术领域划时代的新局面。B型创造力：所产生的创造成果也是新的，但对科学和技术发展的影响不及A型创造力大，两者在创新层次上有较大的差别。这类创造成果可能是局部的创新，可能是对现有产品或理论的改良。C型创造力：一般指所产生的成果对人类社会，甚至即使对某一特定的微观环境来讲也不是新的，但对个人来讲却是新的，具有突破性的。这一层次的创造力也叫“自我实现”的创造力。 *
要想具有A型创造力，一般首先要发展C型创造力，即培养创造性人格，使自己具有强烈的创造欲望、创造意识及基本创造知识，然后发展B型创造力，从事一些局部创新的、层次较低的创造活动，再通过反复实践、学习和深化，朝A型创造力方向过渡和转化。 6. 创造力开发 * * *
创造力开发的依据l. 创造力普遍存在2. 创造障碍制约创造力
创造障碍的表现形式是多种多样的，从总体上可分作两类：一是来自创造主体外部社会文化环境创造障碍。如在物质方面，资金、二是来自创造主体内部心理活动创造障碍。虽然环境因素对创造有极大的影响，但它们最终还是要通过创造主体自身的因素起作用。
设备、仪器、材料及情报资料不足，就是常见的障碍，在精神方面-设会舆论、风气、习惯等常常会使创造者难以招架；
当创造主体的创造意识不太强或对创造学的有关知识不太了解时，缺乏创造的热情、兴趣和积极性时，就容易产生创造心理障碍。 7. 创造力测评
1. 创造力测评的涵义是为了确定一个人创造力的大小而采用科学的方法，对人的创造力进行测量及评价的过程。
2. 创造力测评的具体作用(1)通过创造力测评，可以了解自己的创造力状况，以便能自觉地开发创造力，不断地发挥长处，克服缺点，坚持进行创造力训练。(2)通过创造力测评，可以评价人们的创造性工作，有效地鉴别人们的创造力发展水平，可以从中发现和选拔创造型人才。(3)通过创造力测评，可以有助于在创造教育和培训中做到因材施教，使人的创造潜能得到充分发挥。 * *
8. 创造力测评方法
尚无一种公认的、客观的且适合各类人才的测评方法。 普林斯顿法
第
* *
二章 创新性思维及思维障碍
第一节 创造性思维概念及特征
创造性理论认为，人的创造力的核心是创造性思维的能力 创造性思维是创造学的核心内容之一。
1. 什么是思维——所谓思维是人脑对客观事物的间接的和概括的反映。所谓间接反映．就是通过其事物的媒介来认识客观事物，即借助已有的知识经验间接地去理解和把握那些没有直接感知过的或根本不能感知到的事物.所谓概括的反映，就是依据对事物规律性的认识,把同一类事物的共同特征和本质特征抽引出来，加以概括，得出结论。所谓思维是指人脑利用已有的知识，对记忆的信息进行分析、计
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算、比较、判断、推理、决策的动态活动过程。它是获取知识及运用知识求解问题的根本途径。 思维是人类区别于其他动物的最根本的特征。 恩格斯称赞思维是“地球上最美丽的花朵”。 2. 思维的分类
扩散思维与集中思维、正向思维与逆向思维、侧向思维与转向思维 3. 什么是创新性思维 *
从广义上看，所谓创造性思维是创造者利用已掌握的知识和经验，从某些事物中寻找新关系、新答案，创造新成果的高级的、综合的、复杂的思维活动。
第一层涵义是创造性思维的基础是创造者已掌握的知识和经验；
第二层涵义是创造性思维的结果是创新，即需要从某些事物中寻找新关系、新答案、创造出新成果； 第三层涵义是创造性思维是一种高级的、综合的、复杂的思维活动。 *
从狭义的理解看，所谓创造性思维也可具体地指在思维角度、思维过程的某个或某些方面富有独创性，并由此而产生创造性成果的思维。也就是说，在整个思维中的更具体的方面，如他人意想不到的某个思维角度，在整个思维过程中的某一小阶段，其思维具有独特性、新颖性，而且主要是因为其独创性、新颖性而产生了创造性成果的思维。 * * * *
美国心理学家科勒期涅克认为，创新思维就是发明或发现一种新方式，用以处理某些事情或表达某种事物的思维过程。
对于创新思维的理解，首先它是能够产生创造性后果或成果的思维；其次，它是在思维方法、思维形式、思维过程的某些方面富有创新思维并非是少数发明家、天才人物才具有的素质，而是任何一个正常人都具备的一种思维方式。 创造性思维则是人类所特有的最高级、最复杂的精神活动。
独创性的思维。所以说，创新思维就是思维本身和思维结果均具有创造特点的思维。
4. 创新思维的5个特征 （1）对传统的突破性
创造性思维的结果体现为创新。追求创新，是创造性思维的本质。而要创造出新成果，往往需创造者在思维的某些方面有所突破，可以说，突破性是创造性思维一个最明显的特征。 首先，突破性体现为创造者突破原有的思维框架。 其次，突破性还体现为突破已有的思维定势。
第三，突破性也体现在超越人类既存的物质文明和精神文明成果上。 （2）思路上的新颖性 * * * * * * * *
创新思维是以求异、新颖、独特为目标的。
这是指创造性思维往往是在超出逻辑思维，出人意料地违反常规的情形下出现。它不严密或暂时说不出什么道理。因此。创造性思需要指出的是，创新思维的过程，往往是既包含逻辑思维，又包含非逻辑思维，是两者相结合的过程。 在创新思维活动中，通常都伴随着直觉、顿悟和灵感，从而使创新思维具有超常的预感力和洞察力。
创新思维表现为视角能随着条件的变化而转变；能摆脱思维定势的消极影响；善于变换视角看待同一问题，善于变通与转化，重新它反对一成不变的教条，而是根据不同的对象和条件，具体情况具体对待，灵活应用各种思维方式。 创新活动是在前人基础上进行的，必须综合利用他人的思维成果。
科学技术发展史一再表明，谁能高度综合利用前人的思维成果，谁就能取胜，就能取得更多的突破，作出更多的贡献。在技术领域(3)程序上的非逻辑性
维的产生常常具有跳跃性，省略了逻辑推理的中间环节。
(4)视角上的灵活性 解释信息。
(5)内容上的综合性
综合结出的硕果，更是到处可见。 可以说：综合就是创造。
第二节 创新性思维的过程 * * * * *
创新思维是以发现问题为中心，以解决问题为目标的高级心理活动。
研究这种心理活动的阶段和过程形成多种理论，其中最有影响的是四个阶段理论，即创造思维过程包括 创新思维是从发现问题、提出问题开始的。
问题意识是创新思维的关键，提出问题后必须着手为解决问题作充分的准备。
这种准备包括必要的事实和资料的收集，必需的知识和经验的储备，技术和设备的筹集以及其他条件的提供等。
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1. 准备阶段
