“重庆市第九届小学语文青年教师优质课竞赛（表达）”活动成功举办
5月10—13日，“重庆市第九届小学语文青年教师优质课竞赛”表达课比赛，在当地南岸区珊瑚小学学术报告厅举行
在历时三天半的比赛中，来自重庆市的23名小语青年教师，围绕“提高学生语文核心素养”的大赛主题，奉献了23节精彩的表达课，“让所有与会教师经历了思的洗练，情的陶冶，理的升华”。
纵观本次比赛，亮点有四：
第一个亮点是“教学理念的正确树立”。 最突出的例子有三个:
首先，这次竞赛（表达）活动，确立了三大教学理念： 1.动机导向，从要我写到我要写，唤醒学生的表达冲动； 2.行为换位，从先指导到先写作，顺应表达的自然发生； 3.方法支撑，从给方法到要方法，满足学生的真实需求。
在参赛的23节课中，我们看到了观念上的改变，尤其突出的是“先习作，后指导”，沙区等课例呈现的“需求调查”；渝北、万盛等课例凸显的“动机导向”；大渡口、江北、南岸等课例彰显的“方法支撑”；渝中等课例“尝试先写”，让学生掌握了规范，促进了言语成长。
其次是交际语境的普遍使用。为了传递表达的核心知识，为了顺应学生的表达欲望，参赛教师都把知识、方法、策略置身于交际语境下进行，让知识、方法有根，有联系。这是本次赛课的又一大亮点。南岸、潼南等课例的现场活动；巴南课例的现场发布会；合川课例的周末自我管理，让学生有一种真实的语境感和交流欲望。
第三是“读者意识”被普遍关注。在为谁表达的问题上，参赛课都有明确
的对象。比如渝北课例回复网友；万州课例为老师推荐吉祥物。
第二个亮点是，“教学文化的悄然变化”。具体有以下三方面的变化： 一是倾听对话的普遍实现。围绕一个话题进行了多重的网状对话，构建了课堂的有效信息交流网。如，江北、南岸课例的生生对话。我们平时也注重对话，但对话却是线性的，大多是师与生，没有形成一个网状的对话。这次江北课例较为突出，构建了网状对话。九龙坡课例更是思想的交锋，这就是教学的勇气！
二是合作学习的普遍开展。很多课例都安排了小组合作学习，而且非常有效。比如沙区课例，教师提供可选择的学习内容，当学生合作出现问题时，通过反馈，教师巧妙介入，实现了教师的有效干预与指导。
三是儿童立场的普遍尊重。沙坪坝区课例的儿童视角，“我们一起拟任务”，“我们一起悟方法”“我们一起做一做”，让人耳目一新。大渡口、渝中等课例的教师，语态亲和，语言具有很强的煽动性，能唤醒学生的表达冲动。
第三个亮点是“以多元视角理解教材”。
首先，教师注意了对教材的二次开发。基本上是基于课程标准、教材视野、年段特点，学生实际来改造。
其次，教师注意了对文题的艺术处理。画面感处理，表现欲处理，可读性处理??如，《我的拼盘我做主》《鼠小弟的小背心》《一张小纸条》《画面·语言·情感》等，让人一看，便萌生写作的欲望。
再次，教师所选的文体丰富多彩。本次赛课实用文体大胆介入，关注当下的实用性写作，让学生练习实用文的写作技能，如留言条、非连续性文本的写作、周末计划的拟定等；还有戏剧表演的引入，如《让名著中的人物走上舞台》。
最后，教师都注意了教材与生活的无缝连接。口语交际《辩论：生二孩利
大/弊大》尤为突出，直面当下现实的社会问题，关注生活，思考人生；《我想发明的机器人》募捐与投资，体验发生在当下的现实生活；《毕业赠言》正值毕业季，具有很强的现实意义。
第四个亮点是，“课例设计大胆创新”。
以往谈创新，人们大多都在“人有我精”上做文章。而沙区、渝中、九龙坡等课例却在“人无我有”上做文章。沙区把非连续性文本拿来让学生写作，渝中的课例突破常规，给留言条注入“亲情”，注入“个性”，让留言鲜活起来。九龙坡课例，让辩论走进赛场??
供稿：吴维山（南岸区教师进修学院）
