提示：借助必修课程中已学过的古代诗歌作品，指导学生。
３ ． 指导学习《咏怀八十二首》，用“ 以意逆志， 知人论世”的方法鉴赏诗歌。
４ ． 作业：阅读《长恨歌》
第２课时 （阅读作品《长恨歌》，用“ 以意逆志， 知人论世”的方法鉴赏诗歌）
１ ．通解语言，读懂作品。
提示：以自读－提问－答疑的形式。针对共同问题，教师指导阅读。 ２ ．归类学生所提问题。
提示：学生的问题很有价值，学生提出的疑问常常就是学生思考的起点。 ３ ．作业：熟读《长恨歌》，写鉴赏文字作业。
第 3 课时 （阅读作品《湘夫人》，以“知人论世”的方法鉴赏诗歌） １ ．通解语言，读懂作品。
提示：以自读－提问－答疑的形式。针对共同问题，教师指导阅读。 ２ ．归类学生所提问题。
提示：学生的问题很有价值，学生提出的疑问常常就是学生思考的起点。 ３ ．作业：熟读《湘夫人》，写鉴赏文字作业。
第４课时 （阅读作品《拟行路难》《行路难》，围绕“ 以意逆志，知人论世”的主题，指导学生自主探究。）
1 ． 指导学生针对作品中的某一点做自主探究。
提示：学生选题的角度，选题的表述都应作一些相应的指导。 2 ． 引导组织学生讨论、探究。 3 ． 作业：写简短的鉴赏评价文字。
第 5 课时 （阅读作品《蜀相》《书愤》，围绕“ 知人论世”的主题，指导学生自主比较学习。）
１ ． 通解诗歌语言，读懂作品。
提示：以自读－提问－答疑的形式。针对共同问题，教师指导阅读。 2 ．比较同一主题在意境和章法上的不同。 （ 1 ）两诗都写到了诸葛亮的功业，怎么表述的？ （ 2 ）两首诗借咏叹诸葛亮，想要表达怎样的情感？ 3 ．作业：写鉴赏文字作业。 第 6 课时 交流、评析、修改
1 ．交流学生的鉴赏评价作业。通过交流，检测学习效果。 2 ．在交流、评析的基础上，修改自己的鉴赏作业。 建议二：
（一）研究主题：知人论世，体会诗人情怀
（二）研究方法和角度：运用比较，勾联新旧知识，从不同的阅读角度，鉴赏诗歌的意蕴美，把握作品主旨。
（三）研究重点：从诗人的不同作品，了解作品与诗人所处的社会环境和个人境遇之间的关系，掌握从社会环境和个人境遇入手理解诗作的基本方法。 （四）研究难点：阅读切入点的确定。 （五）研究的内容：（共 11 首诗歌）
1 ．白居易：《长恨歌》《琵琶行》（“ 诗歌合为事而作 ”） 2 ．杜甫：《蜀相》、《登高》（杜诗“沉郁顿挫”风格） 3 ．陆游：《书愤》、《临安春雨初霁》（爱国主义）
4 ．屈原：《湘夫人》、《离骚》（节选）（即景起兴、比兴手法） （六）预设课时： 5 － 6 课时 （七）教学过程
第 1 课时 温故知新，了解杜甫生平 ，精讲《蜀相》。
1 ．复备已经学过的杜甫的诗歌
初中：《望岳》、《春望》、《石壕吏》 高中：《秋兴八首》、《登高》、《咏怀古迹》
2 ．理清杜甫生平（学生课下要做一些预习）
由六首诗的写作年代引入，结合学生自己的预习，理清杜甫的生平经历。早期的《望岳》境界开阔，表现了年轻诗人的广阔的胸怀和远大的志向。《春望》、《石壕吏》则形象地写出了处于社会动乱时期诗人和下层老百姓的苦难生活；《秋兴八首》、《登高》、《咏怀古迹》则突现了晚年孤独漂泊的诗人对国家衰落和个人际遇的悲叹。在复习这六首诗时，引导学生概括诗人的创作风格。这六首诗的复习很好的诠释了知人论世是理解诗歌的一种方法。 3 ．阅读《蜀相》 思考：
(1) 这首诗写于什么时期？从诗歌的背景材料知人论世。
(2) 诗人描写了一个什么样的景色？那些词语生动形象？（通解语言） (3) 你认为这首诗的诗眼是什么？（抓住诗眼）（体会情感） 4 ．比较学习《蜀相》《登高》，体会沉郁顿挫的风格。 5 ．作业：背诵《蜀相》
第 2 — 3 课时 比较阅读《长恨歌》《琵琶行》，体会“ 诗歌合为事而作 ”。 1 ．通解《长恨歌》语言，读懂作品。
2 ．教师指导阅读，以“ 以意逆志， 知人论世”的方法鉴赏诗歌。 3 ．了解白居易创作特点，体会“ 诗歌合为事而作 ”。（知人论世） 第 4 课时 比较学习《书愤》、 《临安春雨初霁》，体会陆游的爱国情怀。 写于同一年的《书愤》、《临安春雨初霁》的表现重点和诗歌风格上的差异。 第 5 课时 诵读《湘夫人》、体会屈原的即景起兴、比兴手法。 1 ．通解《湘夫人》语言，读懂作品。
2 ．教师指导阅读，以“ 以意逆志，知人论世”的方法鉴赏诗歌。
3 ．了解《湘夫人》中即景起兴的手法。 第 6 课时 交流、评析、修改
1 ．交流学生的鉴赏评价作业。通过交流，检测学习效果。 2 ．在交流、评析的基础上，修改自己的鉴赏作业。
二、课文分析与教学指导
《长恨歌》内容分析
背景：
《长恨歌》是我国古代优秀长篇叙事诗的名篇。这首诗是诗人于宪宗元和元年（ 806 ）十二月游仙游寺，有感于唐明皇和杨贵妃的爱情故事，并参照传说逸闻而创作的。诗歌通过对唐明皇和杨贵妃的曲折爱情故事的叙述，歌颂了爱情的真诚、专一，表达了对爱情悲剧的深切同情；诗人突破传统观念，把安禄山反叛的祸根和爱情悲剧的原因都归咎于唐明皇的“重色”，唐明皇作为爱情的追求者和破坏者铸就了两个主人公的“长恨”。 全诗分四个部分。
诗的开篇至“不重生男重生女”：叙写杨贵妃的出身、超凡姿色和唐明皇的极度宠爱。杨贵妃天生丽质，六宫粉黛都被她比得黯然无色；杨贵妃宫廷生活的奢侈豪华，明皇集“三千宠爱在一身”而“不早朝”；杨氏兄弟们的厚禄高官，姐妹们的荣华富贵，招惹百姓羡慕，人民仇恨。这便是爱情悲剧的基础，“长恨”的内因，更为变乱埋下了祸恨。
从“骊宫高处入青云”至“不见玉颜空死处”：以马嵬兵变的史实为背景，叙写明皇的出奔、贵妃的惨死和明皇在蜀中的寂寞悲伤。渔阳战鼓传来动地杀声，千骑万乘逃奔蜀川；六军愤于明皇迷恋女色、祸国殃民而哗变，要求处死杨贵妃；马嵬坡下生离死别，“花钿委地无人收”“君王掩面救不得”，的确让人感动；诗人借“旌旗无光”、“日色薄”衬托明皇的寂寞悲思，又借“蜀江水碧蜀山青”的美景来衬写哀情，再借“行宫月色”和“雨夜铃声”把伤心人领进断肠的境界，以递进的方式渲染明皇的悲情。
从“君臣相顾尽沾衣”至“魂魄不曾来入梦”：写唐明皇在时局稳定后从蜀地回京城，路经马嵬坡勾起伤心事；返京后，更是触景伤情，无法排遣朝思暮想的感伤情怀。回宫以后，物是人非，白天睹物伤情，夜晚“孤灯挑尽”不“成眠”；日思夜想都不能了却缠绵悱恻的相思，寄希望于梦境，一生一死分别了多少年月，“魂魄不曾来入梦”。“长恨”之“恨”，动人心魄。
