（4）抓住重点句子：那里到处是苍松翠柏，绿树鲜花，还有高大的宫殿庙宇，精巧的亭台楼阁，以及长廊短桥，怪石奇洞，如同仙境一般。
①大家都来读读这句，想想岛上到底有什么景物？（自读了解段落内容） ②谁来读读，让我们听清岛上到底有什么景物？（指名读了解景物）
③是啊，岛上有那么多的景物呢。教师引读：“那里到处是??还有??以及??”（师生对读既让学生明确文中内容，又能体会景物之美，渲染情感。）
④自己读一读，边读边想象文中所描写的景物的样子。（引导学生想象，把自己的感受融入文中。） ⑤你眼前出现了哪种景物的样子？把我们的想象融进朗读中去吧！（指名读，让学生把自己的想象、感受用朗读表现出来，体会琼岛的美丽。）
（5）“岛的周围水面开阔，湖水平静得像一面大镜子，映出了蓝天白云的影子，也映出了琼岛那美丽的倒影。”
① 自己轻声读一读句子。
② 读着这个句子，你仿佛看到了什么？你能把自己的感受读出来吗？
③ 水面也映出了琼岛那美丽的倒影。还会映出哪些景物的倒影？你能试着说说吗？
“岛的周围水面开阔，湖水平静得像一面大镜子，映出了_____的影子，也映出了_____的倒影。” 让学生结合上文的内容来说说。
（6）是啊，岛上的景物和湖水中的倒影相互映衬着，真美啊啊！咱们把岛上和岛周围的景色连起来读读，读出你自己的想象！
指名配乐朗读，感受文中所描写的琼岛之美。
在本课教学中，可以一直贯穿有感情地朗读：初读感知——理解诵读——情感朗读——积累美读，朗读一点点深入，感情一层层递进，引导学生把北海公园的美和对北海公园的爱表达出来，并在朗读的过程中加深了对语言文字的理解，受到美的陶冶，真正做到语文课堂的情景交融。 4. 精彩句段，赏读悟法
新课标指出，语文教学要“注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础”。本册教材比较重视语文基本功训练，五六单元在训练点的安排上侧重“引导学生结合上下文和生活实际，理解关键词句的意思”，我们的教学中要以课文为依托，紧紧围绕这个训练点，抓住重点段落，教给学生学习方法，使学生感受文章的写法。
（1）抓构段方法感受美
例如：教学《美丽的北海公园》，2、3、4自然段是明显的并列段式，写法相同，都是先概括后具体，我们可以选择一段进行重点指导，然后让学生自主理解其他两段，体会这种写法。
第2自然段的第二句是重点句，先概括后具体的特点不是很明显，但是这段语句优美，四字词语较多，指导学生找到重点句后，在理解词语意思的基础上可以以读代讲，欣赏美读。
第3自然段先概括后具体的写作顺序很明显。学生找到重点句之后，引导他们结合上下文和生活实际，理解这些语句的意思，感受白塔高大雄伟。第四自然段放手让学生自主学习。
①默读第三段，画出白塔给你留下整体印象的一句话，读一读。（高大雄伟） ②想一想这段话怎样具体写出了白塔高大雄伟的特点？
然后结合白塔图片理解这一段的写作顺序：先从整体上介绍白塔，然后从塔基、塔身、塔顶由下至上对白塔各部分做具体介绍的顺序，将这段话写具体的。最后指导朗读，体会写作顺序。
【设计意图：这一环节设计，让学生深刻的体会出有序写作的重要性。从而理解语言文字有法有序才会美。】
（2）品词悟句感受美
过渡：抓住景物特点，有法有序地描写才能写出白塔的高大雄伟，这也是写好一段话的关键。读读这段话中哪些语句写出了白塔高大雄伟的美？
①“它遍身洁白，犹如一尊精美的白玉石瓶。”
抓住“一尊”感受白塔高大雄伟；抓住“遍身洁白”、“白玉石瓶”让学生结合生活实际，感受作者从颜色和形状两方面描写白塔的精美，再引导学生想象白塔的样子，然后出示图片感受白塔的特点，最后指导朗读。
在此还可以让学生借鉴写比喻句的方法——抓住景物形状和颜色去写比喻句，使所描写的事物生动。
②“塔基有三层，每层都有一人多高。塔身高30多米，最大处直径有14米。” 比较：塔基很高，塔身也很高，还很粗。
塔基有三层，每层都有一人多高。塔身高30多米，最大处直径有14米。 读一读，比较：这两句话在意思上有什么相同点，在写作方法上有什么不同点。 【设计意图：体会用数字具体形象地说明“塔基和塔身的高大雄伟”的方法。】
然后联系生活实际，和生活中的事物相比较，比如：和房子的高度比较，感受30多米有多高，用班里学生手拉手的围度与直径14米比较，体会白塔有多粗，从而进一步感受白塔的高大雄伟。
③“高高的塔顶上覆盖着镏金宝盖。宝盖上悬挂着一只只铜铃，微风吹过，铜铃摇动，发出悦耳的声音。”
这句可以引导学生想象：当你们仰望那高大雄伟的白塔时，忽然一阵轻风拂过，传来了一阵阵铃声，那声音清脆悦耳，如跳动的音符一般，你有什么感受？再读读塔顶这部分，把你听到的，感受到的表现出来。
然后把这一段读一读，完整感受白塔的高大雄伟，洁白精美。
至此，还要引导学生回看前文，进一步体会写作顺序，在此基础上可以放手让学生抓住这个写作顺序自学第四段。
【设计意图：在这个教学过程中一直渗透写作方法，为学生完成本单元习作——写自己喜欢的一个小物件做好铺垫。】 5.美读课文，积累语言
写景类文章的语言优美，在一步步引导学生分析内容，品味词句之后，学生深刻领悟到语言的
魅力，体味出了文章的情感，在此基础上再组织学生采用多种形式进行朗读、背诵，积累丰富的语言，学习作者的表达方式，这样的教学会起到事半功倍的效果。本单元21课《葡萄沟》和《美丽的北海公园》都有朗读、背诵的任务，而且《美丽的北海公园》还要求摘录课文中优美的词语或者精彩的句段，我们要注重指导学生背诵，促进学生在背诵的过程中巩固字词,加深理解课文,提高读写能力,促进记忆力的发展，积累优美的语言。 6.开发与利用好课程资源，延伸美
（1）在课堂教学资源中，要注意开发利用好文本资源。
教材中的许多材料都是编者精心筛选的，教学中应灵活运用这些资源。
可以利用插图帮助学生理解句子的意思。如，学习葡萄沟一课时，在学生理解“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”这句话时，就可以引导学生观察书上的插图，使学生感受到枝叶是多么茂密，和绿色凉棚的样子。
也可以利用课后习题，丰富学生的课外知识。例如：《登上企鹅岛》一课中的选做题“结合课外资料，说说你还知道哪些企鹅，把它的样子、特点介绍给大家。”教学中要鼓励学生搜集相关资料，课上进行交流，丰富课外知识。
还可以抓住文本特点，增强习作能力。也就是在阅读教学中开发写作资源，让学生根据文本特点对课文进行仿写、续写、缩写等，从而增强学生的习作能力。
（2）网络资源、社会资源的开发与利用
在学习《葡萄沟》一课中了解阴房的样子和葡萄干是怎样晾成的是教学的难点，可以下载相关的视频，通过多媒体播放使学生直观感受这一过程，从而突破了难点。
还可以鼓励学生走进社会大课堂，在生活中学习语文。学习了《美丽的北海公园》一课后，建议学生利用周末的时间去北海公园游玩参观。学完《登上企鹅岛》一课后，建议学生走进电影院，推荐电影《帝企鹅日记》让学生观看。此外，地域化、本土化的生活文化是语文触手可及的现实学习材料。不管是自然风光、文物古迹，还是风俗民情、民间文化，都是可以开发的语文课程资源。
在写景文章教学中,我们要根据学段特点、学段目标，结合单元目标和具体的一篇课文的教学目标，引导学生入语境、品意境、悟心境，使其感受课文的语言美、意境美、情思美，构建情景交融的课堂，促进孩子自信成长
上述内容就是我们对五册教材的整体介绍，有不妥之处恳请各位批评指正！再次感谢郑老师给我们这次和大家交流学习的机会！感谢大家的倾听！顺祝大家：工作顺利！
