小结：这两题的和相等，第二题应用的是加法结合律，因为76+24的和是100，所以应用加法结合律能使计算简便。因此当三个数相加时，同学们要注意观察数据的特点，灵活应用好加法运算律。
课尾小结：通过这节课的学习，同学不仅获得了知识，还学到了研究数学问题的一般方法：观察发现——举例验证——得出结论，这是一种归纳的方法，课后同学们可以用这种方法去研究减法、乘法或除法中的有趣问题。
（6）韦海燕老师教学“认识时间”，课堂小结设计趣味故事“时光老人来做客”做小结。首先用多媒体投影出示“时光老人”，并伴随录音：我是时光老人，小朋友们天天都和我打交道。我喜欢一个劲儿地向前走，从不停止脚步。会利用时间的小朋友，抓紧每一分，学习成绩不断提高；贪玩的小朋友，我就从他身旁悄悄地溜走。今天，我来检查小朋友，看谁把时间学得最好！
1、谁知道，时针从一个数字走到下一个数字是多长时间？分一格是多长时间？
2、哪个小朋友告诉我，1小时等于多少分？
3、你会读出电子钟显示的时间吗？哪个小朋友能看出钟面所指的时间？（屏幕上出现蜗牛电子钟时间分别为：8︰15 12：05）
4、谁能在钟面上拨出2点30分？（教师出示一口实物钟，请学生来拨。）
时间老人(配音)：小朋友们学得真好！我送给大家一把金钥匙，（投影出示：金钥匙）希望小朋友今后珍惜每一分时间，用金钥匙去打开知识宝库的大门！ （三）学生成果
1、学生能积极主动地参与学习活动； 2、学生能通过教师的引导进行课堂小结；
3、优秀学生能作示范牵头，其他学生模仿学习；
4、学生能有效地解决问题，并能尝试从不同的角度去思考问题； 5、学生能反思自己学习过程中的收获；
6、学生能用数学语言有条理地表述自己的思维过程。
7、学生有学好数学的自信心，能够不回避所遇到的困难、问题。 8、学生乐于与他人合作，愿意与同伴交流各自的想法。
例如：李爱梅老师在教学一年级数学“小统计”。她在让学生巩固练习之后，问学生：“学了这节课，你从中学到了什么？”一时间，学生的回答可谓各种各样。有回答贴动物、贴水果、贴纸的；有回答贴的本领的，更有回答大象过生日的。于是她手指黑板，又问：“那么你学到了什么知识啊？”“学会了贴的知识。”“学了排一排、分一分、数一数。”“这些都是统计的知识。”学生中有三人这样回答，要知道学生是根据黑板上的板书而回答的。学生基本上能小结 本节课内容，但都是好几个学生回答总结起来才能把本节课的重要知识点归纳出来。毕竟是低年级的学生，学生表达的效果并不是很好，一个学生不能把本节课的所有的重要知识点都总结出来，这是可以理解的，但总的效果是比较好的。
成功的课堂小结，可以对教学内容起到梳理、概括，画龙点睛和提炼升华的作用，给学生留下清晰而深刻的印象。
谢锦锋校长在教学 “相遇问题”时，他在课堂小结的设计上颇有新意。教师在讲授和课堂练习之后，不是直接给出小结，而是先出了几道题，让学生思考：
1、这节课学了哪些知识？你认为哪些最重要？最关键？ 2、你哪些知识掌握得最好？是怎样掌握的？ 3、还有哪些疑难问题？你打算怎样解决？
思考时允许学生翻阅教材，写写画画以及与同学小组研究讨论，互相交流，按照思考题的思路进行小结。学生见仁见智，各抒已见，课堂气氛十分
活跃，不仅归纳出相遇问题的结构特点、解题规律，而且通过相互交流、启发，达到共同的目的，取得了极佳的教学效果。
《教学课程标准》要求教师“鼓励学生独立思考，引导学生自主探索”。使学生“通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动，体验数学活动的探索性”，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。课后小结由学生来做这一教学设计，充分体现了教者对新教学理念的理解和把握，为学生搭建了激发智慧，放飞思想的舞台，大大激发了学生对数学学习的兴趣，训练了学生概括思维能力，锻练了学生的口头表达能力，实现了语、数学科间的整合。
（四）细化环节 提高质量
为了使课题研究真正促进课堂教学，，我们以课堂教学为阵地，以撰写有效的课堂小结为重点，认真落实备课、说课、听课、评课四个环节，全员参与公开课研究，展开课题研究，从而促进常规课堂教学，提高了教育教学质量。
1.备课：我们研究的课题是《农村小学数学课堂有效小结的研究》，教学设计的成效如何，完全取决于教师对教材的理解，对学生情况的了解。这
就要求我们的备课不仅仅是备教材，还要备学生，更要注重课堂教学的预设与生成现象。提供研究课的老师，首先要根据《课程标准》和课题要求优化设计出切实可行的课堂教学设计。
2.说课：这里的说课是课前说课。是提高教研可得老师在上课之前向参加听课的老师进行说课，课题组成员都要参与讨论。每个环节，每句话的分析，修改后方可上课。
3.上课：上课时，全体课题组成员都要参与听课，并要认真做好听课笔记，每位课题组成员每学期听课不得少于15节。
4.评课：首先由提供教研课的老师谈自己备课的指导思想，设计思路，然后由课题组参与评课，主要评议是否达到了深刻的目的，是否实现了课题的要求。采取了哪些措施，哪些做法符合课题要求，哪些做法不符合要求？
每次活动我校的小学高级教师、谢锦锋校长都亲临参与指导，为我们课堂教学和课题研究作了正确积极地引领。在磨课的过程中让执课教师与课题成员共同成长、共同进步！
七、研究成果与反思：
通过几年的研究，教师的教学观念和教学方式发生了根本性的转变，教师的教育科研能力不断提高。课题研究为学校营造了浓厚的科研氛围，教师从中获得成长和进步，学校的教育科研水平得到明显提高。两年来，我们课题组共收集了高质量的教学设计及反思15份，案例分析及反思9份，教学论文6篇，教学论文获奖6篇，举行专题讲座7次。在这两年中，结合我们的课题研究，在广西教育学院、县教育局论文评选活动中，李爱梅教导副主任撰写的论文《艺术的小结——数学课堂的新追求》 获区级一等奖，韦礼仁教导主任撰写教学设计《复式统计表》获区级一等奖，韦礼仁教导主任撰写的论文《课堂小结，也“精彩”》获县级一等奖，谢锦锋校长撰写的论文《小学数学课堂小结≠结论﹢结束》获县级三等奖，甘倩冰老师撰写的《浅谈农村小学课堂有效小结》获县级一等奖，由韦月英老师撰写的《浅谈农村小学数学课堂有效小结的感受》获县级三等奖。
我们课题组成员上了校级示范课14节，他们分别是
谢锦锋校长执教的《多位数的认识》、《两整数相除有余数的除法》
