李晓辉导学案 语文 九年级 （上）
革命理想而艰苦奋斗着，所以是“战友”；他们的婚姻“是两个具有相似出身与相似思想的共产主义革命者的终身结合”，“是具有信念的婚姻”，所以是“伴侣”。） （四）品味语言：（课后二，见教参）
（感受朴素语言中的深情，理解融情于事的写法） 1．春天到了，西花厅的海棠花又开了。看花的主人已经走了，走了十二年，他不再回来了。（句．中加点的“又”字用得好在哪里？）
2．在你参加日内瓦会议的时候，我们家里的海棠花正在盛开，因为你不能看到那年盛开着的美好的花朵，我就特意剪了一枝，把它压在书本里头，经过鸿雁带到日内瓦给你。（朗读这句话，体会字里行间饱含着的深情。）
3．你不在了，可是每到海棠花开放的时候，常常有爱花的人来看花。花下树前，仿佛你仍在我们中间。（朗读这句话，体会字里行间饱含着的深情。） 五、布置作业：
查阅有关周恩来的故事，向同学讲一讲。
周恩来如何称呼邓颖超
周恩来在熟悉的老同志面前，常称邓为“小超”；在比他年轻的熟人眼前，有时也遵从他们对邓颖超亲昵的称呼，称之为“邓大姐”。但他从不用“太太”或当年盛行的“爱人”，更不袭用旧社会读书人谦称“拙荆”、“贱内”、“糟糠”一类的称谓。那么，在外宾面前，周恩来又怎样称呼邓颖超呢？1956年9月间，南斯拉夫驻华大使求见周恩来，代表政府正式邀请周恩来总理和夫人访南。周恩来在这次接见中，称南斯拉夫驻华大使的妻子为“夫人”，而三次称邓颖超为“我的妻子”。因为洋人分不清“爱人”与“情人”的区别，只有“妻子”的含义最清楚，不会引起误解。
六、板书设计：
西花厅的海棠花又开了（邓颖超）
观花思人：海棠花又开
恩来不再来 ↘
共同爱好：花开思恩来 共同的革命理想 鸿雁传海棠
随花共度日 坚定的革命信念 二十六年情
患难夫妻：五四运动相识 不渝的忠贞爱情 共同进步相知 畅想革命相爱
简简单单结婚 ↗ 深情怀念：并肩战斗生活 同志战友伴侣
七、教学反思：
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第4课 草 莓（伊瓦什凯维奇）
学 案
一、学习目标：
29
使作时间：
李晓辉导学案 语文 九年级 （上）
1、把握本文写作思路，学习本文运用巧妙的联想的写作方法。
2、体味生命在时光流转中不断成熟丰富的深刻哲理，珍惜过往，正视未来。 二、学习重点、难点：
1、重点：探讨文章的写作思路，学习本文运用联想的写作方法。 2、难点：体味生命中的“变”，感受文章所蕴涵的人生况味。 三、情景创设： 四、导学过程： （一）检查预学：
1、伊瓦什凯维奇： 作家，有诗集《酒神》，小说《月亮升起》《红色的盾牌》等。 2、注音：槲（ ）柯（ ）盎（ ）韶（ ）禀赋 （ ）（ ）馨（ ） 3、词语积累：
4、积累你喜欢的句子，至少五句。（5分钟）
（二）学习思考：
1、你认为《草莓》属于哪类散文？它表达了什么主旨？
2、草莓在文中起到了怎样的作用？
3、文章以草莓为题，但第一自然段却根本未提草莓，那么，这一自然段是不是题外话？能不能把它删去？
（三）学习探讨：（课后二，见教参）
课文一、三两段同是描写九月的景物，第一段意在表现“夏意正浓”，第三段却意在表现“秋的气息”。从文章的思路看，这样写的目的是什么？
（四）读文感悟：
季节更替、生命演变，这是不可抗拒的自然规律，但每个人对此都会有不同的观察和感受。细读课文，体会作者的观察与感受，说说你从中得到的启迪。（课后三，见教参）
六、学习体会
导 学 案
一、学习目标：
1、把握本文写作思路，学习本文运用巧妙的联想的写作方法。
2、体味生命在时光流转中不断成熟丰富的深刻哲理，珍惜过往，正视未来。 二、学习重点、难点：
1、重点：探讨文章的写作思路，学习本文运用联想的写作方法。 2、难点：体味生命中的“变”，感受文章所蕴涵的人生况味。 说明：
30 使作时间：
李晓辉导学案 语文 九年级 （上）
《草莓》文质兼美，文章结构、语言、表现手法等皆可作为教学内容。但教学不宜面面俱到。若把重点放在学习文章写作方法上，则不但有利于培养学生的联想能力，还有利于把我文章思路，理解文章内涵。
由于文章蕴涵着一种深沉的人生况味，那种对青年期和中年期两个人生阶段的感喟，以及由自然之变化到人生之变的联想，均带有强烈的个体经验色彩，需要读者调动自己的人生阅历和情感积累才能领悟。高中学生多不具备这样的人生经验，如果过于注重对文章内涵的挖掘，恐怕难以获得好的效果。因而，教师在教学中可以通过对话的方式，与学生交流自己的阅读感受，谈论对“变化”的理解，循循引领学生深入体会文章的内蕴。 三、情景创设：
1、这是一篇融情入景、因物悟理的散文佳作，可利用轻音乐配乐朗读，调动学生阅读兴趣。 2、草莓对于学生来说并不陌生，也可让学生根据自己对草莓的了解谈谈对草莓的认识。从而了解日常生活中的普通事物却引发了作者的联想，创造出佳作，提醒学生关注生活。 四、导学过程： （一）检查预学：
1、伊瓦什凯维奇： 作家，有诗集《酒神》，小说《月亮升起》《红色的盾牌》等。 2、注音：槲（ ）柯（ ）盎（ ）韶（ ）禀赋 （ ）（ ）馨（ ） 3、词语积累：
葱茏茂密 晶莹璀璨 生意盎然 兴味酣然 如花似锦 韶华灿烂 惴惴不安 4、积累你喜欢的句子，至少五句。（5分钟） （二）学习思考：
1、你认为《草莓》属于哪类散文？它表达了什么主旨？ 《草莓》是一篇由物及人、由物及理的哲理散文。
把握主旨：抓住文章关键句，如“直到那时??不同的色彩和形态”、 “有所剥夺，也有所增添”、“激动不安，若明若暗的青春岁月之后，??是一座内心的信仰和理性的大厦的落成”等，并作概括：文章表达了作者对时光流逝的慨叹、和对生命在时光流转中不断成熟丰富的喜悦，告诉人们要珍惜过往，正视未来。 2、草莓在文中起到了怎样的作用？
文章对草莓着墨并不多。在文中第二段，作者发现了一颗晚熟的草莓，这草莓的香甜引发了作者对于生活感受的回味与感悟，草莓起到了“触媒”的作用。在文末，再次提到六月草莓的馨香，象征美好的青春岁月。
3、文章以草莓为题，但第一自然段却根本未提草莓，那么，这一自然段是不是题外话？能不能把它删去？
开篇渲染九月乡间景色，给人“夏意正浓”之感，“一切基本都没有变”， 照应了第三自然段“其实只不过是一种幻觉”，秋天的成熟也暗示了“变”，暗示大地每时每刻都在更新。这为下面意外发现“晚熟的硕大草莓”，引发对人生的“变”的联想作了铺垫。 （三）学习探讨：（课后二，见教参）
课文一、三两段同是描写九月的景物，第一段意在表现“夏意正浓”，第三段却意在表现“秋的气息”。从文章的思路看，这样写的目的是什么？ （四）读文感悟：
季节更替、生命演变，这是不可抗拒的自然规律，但每个人对此都会有不同的观察和感受。细读课文，体会作者的观察与感受，说说你从中得到的启迪。（课后三，见教参） 五、布置作业：
查资料，收集关于青春的名言警句
六、板书设计：
31
使作时间：
李晓辉导学案 语文 九年级 （上）
草 莓（伊瓦什凯维奇）
引发 触发
九月草莓→→→季节更替→→→生命情思 季节更替不可抗拒 ↓ 发现 ↓ 感悟 ↓
韶华灿烂→→→流年似水→→→青春珍贵 流年似水青春不再
七、教学反思：
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第二单元目标导航：
1、了解作者及相关的文学常识；识记并掌握文中的生字、生词；整体把握小说的内容，理解文章主题。
2、了解有关小说的基础知识，熟悉小说独特的语言风格，掌握小说三要素是如何在小说中得到体现的。
3、理清故事情节，分析人物的语言、动作、外貌、心理描写，概括人物的性格特征，把握人物形象。
4、体会作品中深刻丰富的人文内涵，从作品中获得有益的启示。
第5课 孔乙己（鲁迅）
导 学 案
一、学习目标：
1、知识目标：小说文体常识的复习与巩固；了解鲁迅及其作品；积累字词。
2、能力目标：反复诵读课文，了解故事情节，分析人物形象，学习人物描写方法，体会文章主题思想。
3、情感目标：分析人物悲惨命运及其原因，体会科举制度对封建文人的毒害以及封建社会末期社会黑暗与没落，体会作者“哀其不幸，怒其不争”的思想感情。 二、学习重点、难点：
1、分析孔乙己这一人物形象,学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法；圈点勾画、质疑赏析。 2、探究小说人物的性格内涵，探究孔乙己悲剧的根源及其思想意义。
三、情景创设：
由《范进中举》的故事引起学生对封建社会科举制度的认识，进而引发学生对孔的同情。 四、导学过程： 一、检查预学： 知识链接：
（一）小说文体知识复习：
1、根据体裁不同，可将文学作品分为 、 、 、 四大类。 2、小说的三要素是指： 、 、 。
3、小说按篇幅大笑可分为： 、 、 、 （又称为小小说）。 4、小说塑造人物形象通常使用: 、 、 、 、 描写等方法，其中 具有介绍故事发生背景、推动故事情节发展、衬托人物 （ 二）了解作家作品：
?、鲁迅(1883至1936)，原名 ，字豫山、豫亭。浙江 人，中国现代伟大的无产阶级的 、 、 ，中国文化革命的主将，被人民称为“民族魂”。
32 使作时间：
