谈亦文《创造力培养从幼儿开始》中提出创造力培养的途径有二：1、提供适当的创造性思维（集中思维和发散性思维）训练。2、开展创造性艺术活动：文学、音乐和美术。
网上文章《儿童绘画教学与创造力的培养》、《创造力是美术活动的灵魂》、《生活化幼儿美术教育的实践和研究》和《在水粉画教学中培养幼儿审美创造力的研究和实践》都强调了绘画是发展幼儿创造力的有效活动。
综上所述，在幼儿园绘画发展幼儿创造力的研究是可行的，可以通过图画课、区域美术活动等来发展幼儿的创造力。
四、课题研究的目标和内容 (一)研究目标
美国著名教育家罗恩·菲德在《创造性与心理发展》中指出：“美术教育的基本目标之一是发展儿童运用自己的技巧创造作品的能力，而不必用他人规定的模式和方法”。⑩据此，我们将研究目标确定为：从幼儿的生理、心理特点出发，从幼儿所处的园内、园外环境出发，探究发展幼儿创造力的绘画模式，充分发挥多媒体、网络的优势，不断激发全园幼儿绘画的兴趣，增强他们的自信心，培养幼儿的动手操作能力、创造能力。使我园走出一条以绘画活动为载体发展幼儿创造力的途径。
1、研究绘画活动的特点与规律，提高幼儿学习画画的兴趣。
2、探索绘画活动的运作模式，以及幼儿园、家庭和社区促进幼儿发展的措施，大力提高幼儿绘画的能力和创造力。
(二)研究内容
1、引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。
2、在绘画活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有绘画天赋的幼儿注意发展他们的绘画潜能。
3、提供自由表现的机会，激励幼儿用不同绘画形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
4、在支持、激励幼儿积极参加各种绘画活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现技巧和能力。
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5、指导幼儿利用身边的物品或废用材料制作图画作品等来美化自己的生活或开展其他活动。
6、为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏，共同提高。 7、探索绘画发展幼儿创造力的途径，培养幼儿创造力。 8、设计发展幼儿创造力的绘画活动，积累有关绘画作品。 9、撰写绘画发展幼儿创造力的个案、结题报告。 五、研究对象、方法和步骤
(一)研究对象：城东幼儿园全体幼儿 (二)研究方法：
1、文献研究法：组织课题组成员通过自学、辅导及专家讲座等多种形式反复、深入学习相关理论，使教师、研究人员对“绘画发展幼儿创造力”有个初步的认识。在此基础上通过网络、文献资料的查阅收集资料，为确定本课题的研究奠定理论基础和研究方向。
2、行动研究法，是指行动者用科学的方法为解决自己实践中的问题而进行研究，其主要环节包括计划、行动、考察、反思和调整等。
3、个案研究法：对研究过程中的成功、失败个案进行跟踪研究。
4、经验总结法：重视资料的积累，按照研究内容写出阶段性研究报告和经验总结。 5、作品分析法：根据幼儿的绘画作品分析他有无创造能力。 (三)研究步骤：
1、课题准备阶段：2006年5月—2006年8月，收集有关资料，确定课题的研究内容，撰写研究方案，完成课题的申报工作。
2、课题实施阶段：2006年9月—2007年6月，组织开展课题研究，定期组织学习、研讨，广泛听取意见，修改并完善研究方案。
做好中期课题成果汇报与阶段性总结。 做好相关课题资料的收集整理工作。
3、结题鉴定阶段：(2007年7月—2007年10月)
对课题研究过程进行全面总结，形成文字资料，包括课题工作总结、案例、个案和幼儿作品等。
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六、具体实施
(一)培养发现美的眼睛 1、引导幼儿观察
法国艺术大师罗丹有句名言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”⑩1在广阔的自然界里，在我们的生活里，在瑰丽的艺术殿堂里，到处都存在着美。但我们的孩子受年龄的限制，不理解美和丑的抽象概念。因此，教师应培养幼儿具有发现美的眼睛，提高美的鉴赏能力。
①引导幼儿欣赏艺术美
我们选择了贴近幼儿生活、富有情趣、色彩鲜艳、画面清晰、不同题材的作品作为幼儿欣赏课的教学内容。幼儿刚刚入园，我们就组织小班幼儿欣赏幼儿园橱窗里、哥哥姐姐的作品。到了中、大班则组织幼儿欣赏名人名作，如吴作人的《小金鱼》、齐白石的《虾》、韩美林的《熊猫图》、徐悲鸿的《马》等，这些水墨画强调笔墨趣味、浓淡相携、栩栩如生，给幼儿很强的美的感染；民间艺术京剧脸谱、农民画、泥人画等则以质朴大胆的美吸引了幼儿；梵高的《向日葵》和毕加索的《生活中有各种各样的感觉》等以色彩鲜艳、无拘无束的表现力使幼儿得到美的熏陶。
②引导幼儿寻找自然美
苏霍姆林斯基曾说：“自然界里有许多美的事物，如果不事先指孩子看、讲给孩子们听，他们是不会留意的。”⑩2我们根据条件、因地制宜，带孩子到活动室外的阳台、操场、自然角、花坛边、种植区、大树下、须江边、社区公园、须江公园等去领略大自然的美。当幼儿置身于青山绿水、旭日斜阳、蓝天白云、奇花异草、飞禽走兽等美丽的自然景色时，会情不自禁地感叹“真美呀！”
③引导幼儿寻找行为美
幼儿最初的美感，是从对日常生活和周围事物的感知中获得的，在这个大千世界里，我们引导幼儿从点点滴滴的小事中去观察，去发现美就在我们身边。如劝同伴不哭的天使、拾起垃圾的环保小卫士、分享食物的同伴、捐助爱心的伙伴等，使幼儿感受并体会崇尚美的人无处不在，以提升幼儿对美的鉴赏力。
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2、促进幼儿观察
皮亚杰说：“一个儿童越是看和听，他就越看越听。”⑩3因此，教师必须为幼儿提供观察的机会，教给幼儿观察的方法。
①保证幼儿观察的时间，鼓励和引导幼儿在绘画活动中积极观察。
②为幼儿指明观察对象，包括生活中的事物、旅游观光的照片，反映异域风土人情的录像等。
③帮助幼儿掌握观察事物的方法，让幼儿懂得用多种感官去感受事物的色彩、形状等。同时，组织和引导幼儿进行“视觉散步”，从远近、上下、前后、左右等不同角度观察同一事物，或在同一位置观察不同的事物。
(二)创设和谐的环境
著名教育家陈鹤琴曾说：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”而从环境中所得到的这些刺激和印象，就会对幼儿产生某种影响，这就是环境的教育功能。基于以上认识，我们非常重视和谐环境的创设，包括物质环境和精神环境。
1、物质环境
我们幼儿园非常重视创设具有美和发挥幼儿创造力的环境。我们幼儿园利用空间种草坪、建沙地，美化门厅、走廊和楼道，幼儿园设美术作品橱窗，各班设幼儿作品展示栏，活动室设立题墙，“六一”画展等。充分发挥幼儿绘画作品的功能，体现绘画作品的新价值，让环境与幼儿对话。
2、精神环境
人民教育家陶行知先生指出：“创造力最能发挥的条件是民主??，只有民主才能解放大多数人的创造力。并且使最大多数人之创造力发挥到最高。”许多研究表明：“心理安全”和“心理自由”是创造力发展的两大重要因素。
《幼儿教育指导纲要(试行)》指出“要支持、鼓励每个幼儿的想法和创造，让幼儿积极主动地学习，应为幼儿创设一个良好的心理环境。”由此可见，民主、平等、和谐的师幼关系是发展幼儿创造力的必要条件。
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