教学过程： 一、揭题导入。
1．教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。
2．同学们，寒冷的冬天过去了，美丽的春姑娘悄悄地来到了我们身边，活泼可爱的小燕子也从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习著名作家郑振铎写的《燕子》这篇课文。
二、初读课文。
1．指名朗读课文，纠正字音。 2．出示生字词，指导字形。
聚：上下结构，上面左右两部分要靠拢。注意下部的写法。 翼：上中下结构，注意不要拉得太长。 偶：注意中间的竖和提不要连在一起。 3．描红。
三、图文结合，学习第一自然段，了解燕子的特点。 1．看图，说说你看到了一只怎样的小燕子。
2．自读，思考这句话写了燕子的哪些部分？它们各部分有什么特点？。 3．有感情朗读，读出燕子的活泼、机灵、可爱。 4．自由读。
四、图文对照，学习第二自然段，感受春天的气息。 1．观察图画，春天美吗？美在哪儿？
2自读课文，思考作者写了春天的哪些景物？用直线划出来。想想这些景物美在哪儿？ 3．交流。（培养学生系统分析智力） ●作者描写了哪些景物？美在哪儿？ （1）风：轻轻地、柔柔地。 （2）雨：细细地。
（3）柳条：千万条、柔软、嫩叶。
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（4）草：青色、绿色的。 （5）花：鲜艳的。 （6）小燕子：可爱活泼。
●如果单有其中的某一种景物你觉得这是烂漫无比的春天吗？这是具有许多生趣的春天吗？
●小结：是呀，如果缺少了其中一种景物，我们眼里的春天就不会这么烂漫无比、就不会这么生机勃勃，因为各种事物之间表面上看是都是单独的个体的，事实上每一种事物都是相互联系、相互依存的，事物只有相互联系在一起看才会觉得是那么美，这就是一个系统。我们刚才运用了系统分析的方法。
五、联系图画中飞行的燕子和落在电线上的燕子，理解课文第三、四自然段。 过度：小燕子从南方赶来，为春光增添了哪些生趣呢？ 1．听朗读，看图画，思考作者描写了哪两类燕子？ 2．交流：作者描写了飞行的燕子和休息的燕子。
3．仔细阅读这两个自然段，从字里行间你感受到了燕子的什么特点，从哪些字词体会到的？ 4．交流（结合看图），指导感情朗读：
飞行的燕子：动态美——轻巧、灵活、迅速。（斜着身子、掠过、“唧”的一声、横掠、偶尔沾了一下水面）
休息的燕子：静态美——安闲、美丽。（这里的“五线谱”是什么？“音符”是什么？你觉得形象吗？） 六、总结。
1．有感情地朗读课文。
2．春天真的很美，你能用一些词来描绘描绘这美丽的春天吗？ 七、布置作业。 1．抄写词语。
2．背诵关于春天的诗歌。
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第二课时
（授课日期：3月2日，累计课时：9课时） 教学目标： 1．指导背诵课文。
2．明确写作方法，指导小练笔。 教学过程： 一、复习。 听写词语：
嫩绿 聚集 偶尔 圆晕 痕迹 掠过 小心翼翼 二、明确写作方法。
1．这是一篇写物的文章，仔细阅读课文，思考这篇文章在写作上有什么特点？ 2．交流：
（1）按从近到远的顺序写。
（2）能抓住特点写。填空。P16页。 三、指导背诵。 1.寻求背诵的方法。 2.自己练习背诵。 3.指名背诵。 四、布置作业。 1、背诵课文。
板书设计： 3、燕子
燕子： 外形美 动态美（飞行） 静态美（休息）
春光：烂漫无比（微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、各色花 、燕子）
语文视野：
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关于春天的成语：春暖花开、枯木逢春、百花竞放、杨柳吐绿、桃李争妍、繁华似锦、春花烂漫、大地回春
4.古诗两首
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读诗句。背诵这两首诗。 2.说说诗句意思，想象诗歌所描绘的景象。
3.感受古诗文字和意境的美，领会诗人在诗歌中寄托的思想感情。 4.培养学生横向分析智力。 教学重点：
说说诗句意思，想象诗歌所描绘的景象。领会诗人在诗歌中寄托的思想感情。 教学难点：感受古诗文字和意境的美。 教学准备：录音 挂图 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时
（授课日期：3月3日，累计课时：10课时） 教学目标：
1．有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2．理解诗句意思，领会诗人思想感情。 3．培养学生横向分析智力。 教学过程：
一、背诵以前学过的诗歌（培养横向分析智力） 二、学习《江南春》 1.简介诗人杜牧。
2.介绍南朝：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固。 3.释题：江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。
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