按照外在的他人的标准判断事物的好坏）、自律道德阶段（10岁以后）（也称互惠道德、道德相对主义，根据儿童自己的主观价值标准进行道德判断）（重点）（选择） 13、科尔伯格的道德发展理论
科尔伯格通过道德两难故事法（海耶斯偷药），把儿童道德的发展划分为三种主要水平，包括了六个阶段，分别是前习俗水平（前道德）、习俗水平（服从习俗角色的道德）和后习俗水平（自我认可的道德原则的道德）。其中，前习俗水平包括以服从和惩罚为取向以及以工具性目的为取向两个阶段；习俗水平包括以“好孩子”为取向以及以维持社会秩序为取向两个阶段；后习俗水平包括以社会契约为取向以及以普遍的伦理原则为取向两个阶段。（重点）（选择）（重点理解，看课本）
第十二章 学前儿童发展的背景
1、家庭教养方式可以分为四种类型：民主型（权威型）、专制型、溺爱型（容许型）、忽视型。我国目前的家庭结构主要有两种类型，一种是“核心家庭”，即两代人的家庭；另一种是“扩展型家庭”，即三代或四代人的家庭。
2、教师期望、教师评价、教师风格对儿童发展有着至关重要的影响。 3、电视、网络等大众传媒对少年儿童的影响越来越大。 4、克服网络对儿童负面影响的措施（重点）（简答）
（1）关注、指导孩子正确使用网络； （2）正确引导，严格控制； （3）丰富生活，培养兴趣； （4）抽出时间，与孩子同乐。
5、社会文化对儿童发展的影响主要表现在：对身心发展的影响、对儿童人格和行为方式的影响以及对儿童社会性发展的影响三个方面。
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