信息技术与物理教学的整合
摘要：步入21世纪，人类社会已进入了信息化的时代,现代信息技术为学生提供了丰富多彩
的学习平台和有利的学习工具，已成为一座架设在教师、学生和教材之间的不可替代的桥梁,而信息技术与学科课程的整合更是势在必行。初中物理教学与信息技术的整合应注意以提高教学效果出发点，在情境设置、突破重难点、学练结合、培养应用能力等环节上寻找最佳整合点，提高物理教学的实效性。 关键词：初中物理教学 信息技术 有效整合
苹果公司总裁史密斯先生曾说过：“如果不尝试着活在明天，我们就会永远呆在昨天!如果我们还完全用昨天的方法教育今天的孩子，就等于剥夺了他们的明天!”随着科技的发展和人类的进步，以计算机和网络通讯为核心的多媒体信息技术在社会各个领域中得到广泛应用。信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。计算机辅助教学系统在教学上的运用，标志着教学媒体质的飞跃；而计算机的应用，使教学手段更加丰富，对提高教学效果起到促进了作用。因此将现代信息技术与物理教学相整合，对于深化初中物理学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。
一、多媒体技术对物理教学的影响 在现代课堂教学实践过程中，利用多媒体进行中学物理的辅助教学，使抽象的、微观的、静态的知识变为形象、宏观和动态的知识；变不可操作的过程变为可操作的。对于化解知识难点，提高综合能力，推进素质教育具有重要意义。
1、应用多媒体有利于培养学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师。物理知识由于内容比较抽象、枯燥，而中学生又生性好动，自控能力差，传统的教学方法很难提高学生的创新能力，而运用多媒体技术可以将一些肉眼无法观察到的物理现象和一些无法演示的物理实验以课件的形式显示出来，使抽象的物理问题具体化，枯燥的物理问题趣味化，静止的物理问题动态化，复杂的物理问题简单化，这些对于集中学生注意力,激发学生学习物理的兴趣，以及创新能力的培养有着巨大的作用。
2、应用多媒体使教学过程更加直观。
实验心理学研究表明：在学习中，如果同时使用视、听觉，能明显地提高记忆和学习效率。从学习的认知规律来看，学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识，感知是人对客观事物的个别或整体属性的反映，即感性认识阶段，它是认识的第一阶段。在物理知识的学习中，学生由于无法理解一些抽象的理论，而在初学期间对物理产生一种畏惧的心理，从而阻碍了他们学习物理的情趣。多媒体技术与中学物理教学整合使图、声、文集于一体，将生活本身、事物实貌活生生地展现在学生面前，调动学生多种感官参与课堂教学活动，全面感知学习对象，在正确而全面感知的基础上通过抽象思维，不但使学生正确的掌握了知识，而且激发了学生的兴趣，提高了学习的效率。主要表现在以下几方面：
通过利用多媒体能够实现知识从抽象到具体的转变。比如，回声测距，机械运动的相对性，透镜成像等，对学生就很难理解也很难想象。就相对运动的内容我们可以制作多媒体课件来演示空中加油的情景和宇宙飞船太空对接的过程，配上声音的效果，让学生视觉和听觉的切身感受，如置身于其情景，能直观地掌握内容。
应用多媒体可以实现物理知识动静的相互转化。在物理教学中，有很多物理现象出现的时间极短，当学生还没来得及看清时，该过程就已经结束。学生很难理解其中的本质，从而难以达到预期的教学效果。如在研究篮球自由下落并弹起的过程，我们可以通过Flash动画程序制作课件，利用计算机反复演示，使学生认识其过程，同时还可以利用它的某一时刻的静止画面来解释其下落时的特点。这样既便于教师讲解又便于学生理解，使教学难点得到了
突破。
应用多媒体还可以实现从微观向宏观转移。由于条件限制，物理教学中有些实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解。像分子动理论这部分内容，学生理解不深刻、记不住。我们可以应用多媒体的三维动画的进行动态的模拟演示。
因此，利用多媒体技术可以让枯燥抽象的物理知识变得生动有趣，形象而又直观的学习过程调动了学生的学习积极性，使学生变被动为主动，从而更加崇尚科学，因为科学有无限的魅力。
3、应用多媒体可以加大课堂的信息量。
二十一世纪是信息时代，是知识大爆炸的时代，知识更新非常快。对于在学校里学习的学生，也应培养处理大量信息的能力。因而在课堂教学中教师应该向学生提供更多的信息、更多的资料，及物理学的最新发展动向，来扩展学生的知识面。在传统教学方式中，教师经常花较多时间板书，特别是上电学课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程。这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。
4、应用多媒体有利于改变传统的师生关系 在传统的物理教学过程中，主要是采取教师讲学生听的教学手段，不利于学生个性的培养。应用多媒体能够真正改变学生和教师的位置，使学生成为学习的主体。当学生有问题时，可以及时提出或利用计算机网络与同学讨论，从而多渠道寻找解决问题的办法。当学生对某个物理现象有自己的观点时，也可以提供给大家进行研讨和交流，教师提供解答，这样双向交流中使学生的思维更加活跃，既有利于培养学生的创新意识，又有利于实现以学生为主体教师为主导的现代教学思想。
可见，应用多媒体于中学物理教学，有助于教学中难点的突破和重点的把握，符合当前教育发展趋势和教学改革要求，给我们教学顺利的转轨提供一条切实可行的途径。
二、多媒体技术在物理教学中的作用 1、充分利用多媒体创设教学情境
建构主义认为情境创设是教学设计的最重要内容之一。 物理教学必须坚持理论联系实际的教学原则。现实问题是具体多样的，而有些物理结论是在理想化的状态下建立的，比如牛顿第一运动定律。这些知识都比较抽象和深奥，这样就形成了物理知识的抽象性与实际问题的具体性之间的矛盾。但在传统教学中，教师采取灌输式的教学，学生则是完全被动地接受知识，由于缺乏一定的教学情境，对知识不理解，所以对学习失去兴趣，进而失去了学习的主动性、创造性。从而影响了物理教学的效果和教育目标的实现。
创设情境指创设与当前学习内容相关的、尽可能真实的学习情境，引导学生带着真实的任务进入学习情境，使学习直观化和形象化。生动直观的形象可以有效地激发学生的想象能力，促使学生联系原有认知结构中的有关知识、经验及表象，从而使学生可以利用以有的知识和经验去理解和内化所学的新知识，发展能力。而如何创设学生感兴趣的教学情境，提高教学效果一直是我们物理教师感到困惑的问题。
多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。它能为我们的物理教学提供必要的物理情境，使学生对一些缺乏感性认识的知识有切身的感受，从而能在理解的基础上接受新知识。例如在介绍磁体外部磁场时可通过Flash动画制作一队小人从磁体的N极出发，沿磁感线源源不断的走向S极。
2、可以提高实验效果和分析实验误差
物理的一些实验，其实际效果是不太明显的，这势必会影响到正确结论的得出，如探究弦乐器音调的影响因素和电流磁效应时。如果用计算机来进行效果处理，就可以使学生更容易接受。又如在探究物质比热容时，把得到的时间、温度实验数据输入电脑，利用Excel软件中的图表功能便可迅速而准确地画出相应的图表，并可方便地进行误差分析。
3、有利于学生自主学习 目前，信息技术与课程整合正在改变着人们的学习内容和学习方式。因为传统的课堂教学是以教师为中心的偏向于灌输式的教学，这极大地限制了学生的自主学习积极性和主动性。而信息技术与课程整合的出现改变了这种状况。一方面，信息技术将全世界的学校、研究所、图书馆和其他各种信息资源联结起来，成为一个海量的资源库；另一方面，信息技术与中学物理教学整合，通过教师向学生提供相关的物理教学网站，可以让学生在任何时间任何地点通过网络访问的形式，既可以享受别人的成果，又可以将自己的观点和建议以及学习成果提出来供大家讨论和分享，形成点对多的学习方式。使学生在时间上和内容上有了充分的选择余地，提高了学习的主动性和参与性，使自主学习成为可能。且学生都有一定的信息技术，完全有能力在老师的指导下进行网络环境的自主学习。
然而，尽管利用多媒体技术可以动态的，声形并茂的，交互式的，高效率地完成课堂教学，但它毕竟只是一种教学辅助手段，多媒体课件不能代替教师的讲授，板书，不能代替物理实物和模型，也不能代替物理教学中的演示实验，学生实验，小实验等各种物理实验，更不能代替学生的阅读、思考、讨论和想象等主体活动。要实现信息技术与中学物理学科教学的有效整合，教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解物理学科教学的根本目的，了解教学中的重难点所在，了解传统教学的优点和局限性，找准整合点，在教学中我们要把讲解、板书、实验、多媒体展示以及学生动手动脑有机地结合起来，从而实现教学的最优化。
标题：信息技术与物理教学的整合 姓名：张 荣 峰 单位：当涂县博望中学
