幼儿园户外游戏环境现状研究
摘要：幼儿园户外游戏环境是一个融教育、发展以及身心放松为一体的游戏环境，让幼儿有机会亲近自然、培养幼儿参加活动的积极性。本研究运用现场观察及访谈法，对临汾市六所﹙三所公立园、三所私立园﹚幼儿园的户外游戏环境为对象，了解临汾市幼儿园户外游戏环境的现状。研究从户外游戏场地的基本设施设备、利用情况、安全性、教育性及适宜性等几个方面进行综合分析。结果发现，幼儿园户外游戏环境缺乏让幼儿自己动手操作的器材、缺少贴近自然地区域、设备，场地设施利用程度较高。户外游戏环境缺少幼儿与环境、成人互动的。 一 问题提出
幼儿园户外游戏能给幼儿自发性的自由探索提供了机会，对幼儿接触自然、训练大肌肉等的运动能力有重要作用，也是幼儿进一步体验社会的一个重要途径。幼儿园户外游戏环境是指为幼儿游戏活动所提供的条件，包括物质环境和心理环境两个方面。物质环境是指幼儿园各种人工或非人工的游戏空间和场地、游戏材料、游戏时间；心理环境是指环境中人际关系及心理气氛，包括师幼关系以及儿童之间的同伴关系、宽松、自由的游戏范围。而户外游戏环境作为幼儿园户外游戏的主要场所，是幼儿成长发展必不可少的条件。户外游戏环境是构成幼儿园课程发展体系所必需的组成部分，是一个扩大了的活动中心，是一个融教育、发展以及身心放松为一体的游戏环境，户外游戏环境是对室内环境的延伸，在户外幼儿有机会与大自然亲密接触，更有效地与教师互动，增加同伴积极交往的机会。户外游戏环境的场地设施、安全性、适宜性、教育性是评价幼儿园户外游戏环境的重要指标。
随着国家近年来对幼儿户外游戏作用的强调，户外游戏环境也越来越受到一些幼儿园及家长的关注。但幼儿园户外游戏环境是否真正意义上达到国家所要求的标准，幼儿园户外游戏环境在空间布局、玩具的材料、种类、数量上是否能满足不同幼儿的年龄发展需求，户外游戏场地安全性如何，户外游戏环境的教育性如何，为了解这一情况，笔者以山西省临汾市六所幼儿园的户外游戏环境为观察对象，详细的了解户外游戏环境的现状，以期为改善幼儿园户外游戏环境提供参考。 二 研究对象及方法
本研究随机抽取临汾市的六所幼儿园﹙三所公立园，三所私立园 ﹚为研究对象进行观察，同时登陆这些幼儿园的官方网站了解其基本情况，并随机对园内几名教师进行访谈，对幼儿园户外游戏环境的现状展开全面的了解。现场观察主要由三方面组成，户外游戏场地的设施、户外游戏场地设施的安全性及保养、户外游戏环境
- 1 -
的教育性、适宜性。访谈法主要针对教师对户外游戏环境的利用情况及教师对幼儿园户外游戏场地的看法进行了解。在此基础上全面分析这六所幼儿园户外游戏环境中存在哪些共性的问题，并简单比较公立园与私立园之间是否存在差异。本次的观察记录表选用美国学者弗罗斯特（1992）关于户外游戏场地安全性、适宜性的评价项目表，并在一定程度上根据我国的实际情况，作了简单的调整。
三 研究过程 ﹙一﹚各园基本情况介绍 网站介绍场户外游戏场在园幼儿人班级数 地面积 地 面积 数 ﹙个﹚ ﹙㎡﹚ ﹙㎡﹚ ﹙人﹚ 园所性质 A — 1000 1300 — — — 1000 1000 1000 1200 300 1000 700 17 14 9 7 8 11 公立园 私立园 公立园 私立园 公立园 私立园 B C D E F 300 390 200 296 200 笔者在与一些幼儿园的领导交谈中发现大部分的领导并不清楚自己园的户外活动场地面积，只是估计的值。笔者登陆这些幼儿园的网站发现，许多幼儿园在网上所介绍的情况与笔者所观察的该幼儿园实际户外活动面积之间存在差异，均比实际面积要大。可见许多幼儿在宣传自己园所时会考虑到户外活动场地面积并把其作为一项重要的指标，但实际情况并没有得到有效的重视。笔者分析出现这种情况可能是受园所本身的地理位置、办园资金等客观条件的制约。比较之下发现私立园的班级容量保持在20～30人之间，园所的户外游戏场地面积大，幼儿人均占地面积在3㎡到6㎡之间。公立园的班级容量较大在30～40人之间，人均占地面积为1.1㎡到2㎡之间。笔者分析造成这一情况的原因，由于办园性质的不同，私立园本身收费较高，家长对其要求也就较高，会投入更多的资金来搞硬件设施来吸引家长眼球的一项指标。而公立园则不用考虑生源问题，自然也不会花费更多的资金用在吸引家长的眼球上。
﹙二﹚ 游戏场地及设施的现状
笔者从存在、不存在两个方面进行比较（存在=√） A园 B园 C园 D园 E园 F园 1、跑道或车道 2、玩沙区域 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ - 2 -
3、开展角色游戏的材料 4、可供幼儿爬和挖的土堆 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 5、自然区域（有树木可以遮挡阳光） 6、大型组合器材 √ 7、户外各区域之间有一定的功能划 √ 分 8、玩水的区域和设备 9、建构区 √ 10、可供幼儿进行剧烈活动的设备√ （秋千、可以爬的树木、可供爬的网状结构） 11、园艺区 12、养殖区 √ √ √ √ √ √ √ √ √ 13、户外到户内活动的过渡空间（有 顶的直接与游戏室相连的走廊） 14、储藏室 15、在户外游戏区内有供幼儿和成 人使用的遮阳处和长椅，有便于行走的通道 16、用于集体活动的桌子以及可供 教师与幼儿一起开展艺术和阅读活动的支持性材料 17、有柔软的地面可组织集体游戏 √ √ √ √ √ √ √ √ 18、符合幼儿身体的半私密空间：√ √ √ 如隧道、凹进物、游戏小屋、可以躲藏的地方 在所观察的幼儿园中笔者发现在户外游戏场地上六所幼儿园均具备的共同设施有:地面坚硬的车道、大型组合器材﹙各园的数量上有差异﹚、户外各区域有一定的功能划分但并不是很明显、有柔软的地面区域。其中两所幼儿园有水区，四所幼儿园有沙区，三所园有供幼儿躲藏的隧道、小屋、可以攀爬的网状结构，两所幼儿园有供幼儿建构游戏的轮胎等器材。有些设施区域是大部分幼儿园均不具有的，例如，养殖区，供幼儿展开角色游戏的设备和材料，可供幼儿爬和挖的土堆，进行剧烈运动的设备，可供幼儿照顾植物的花园并提供园艺方面的工具，从户外转向室内的过度空间，有顶的直接与游戏场地相连的走廊，供幼儿存放游戏材料的储藏室，在户外可供幼儿和成人使用的走廊处和长椅，供集体活动的桌子以及供教师和幼儿一起阅读的和开展艺术活动的支持型材料。其中有一所园拥有园艺区、养殖区、在户外游戏区内有供幼儿和成人使用的遮阳处和长椅，有便于行走的通道、开展角色游戏
- 3 -
的材料相比其他园设施更完善。据笔者了解该园收费较高，属于连锁的幼教机构。该园的办学理念中以儿童个性的充分、全面、和谐发展为核心，以未来社会对英才的要求为参考系，开设身体潜能开发、智力潜能开发、人格潜能开发为三大课程。
总体上看幼儿园的游戏场地以传统性游戏场地为主，为幼儿提供锻炼大肌肉的活动空间，但位置较固定，彼此之间没有联系，限制了其玩法，不利于幼儿创造性思维的发展。有些幼儿园在传统游戏场地的基础上为幼儿提供简单的供幼儿创造性游戏的设备，如：轮胎、隧道、平衡木、自然区角。
﹙三﹚户外游戏场地的利用情况
笔者随机访谈几位教师了解该园户外游戏场地的利用情况及她们对户外游戏场地的一些看法。
笔者：“您觉得我们园的户外游戏场地足够大吗？场地上的设施、器材够用吗，您觉得还需要填补一些什么类型的器材？” 教师A：“这还不大啊，足够了。玩的也这么多光那面的那个大滑梯就能容下200个孩子呢，而且那面还有一个小的。”
教师B：“挺好的，没什么不足的，玩具也挺多的。” 教师C：“我们每个班都分得时间段玩，不会挤，这些设施足够孩子玩了” 笔者:“那您觉得幼儿园有必要建水区、植物区、宠物区这些区域吗，会考虑哪些因素？”
教师C：“主要考虑场地面积和安全问题，不具备建设的条件。” 教师D：“孩子一玩就弄得一身水，怎么玩呢，太麻烦了，条件不适合，种上一堆植物太占地方了，我们教师会种一些盆栽，这样比较好。”
教师B：“你说的这不太现实，幼儿园就这么大的地方在弄上一堆，养上小动物的话还得清理，多麻烦。”
笔者：“您一般会组织孩子到哪个区域活动” 教师A：“一般幼儿园都排着呢，每个班在哪片活动都是有安排的” 教师C：“我们都不限制孩子的活动，孩子可以自己选择。” 笔者：“您认为孩子最喜欢的活动区域是什么？”
教师E:“孩子们很多喜欢在大滑梯上玩，还有些喜欢滚轮胎。” 教师D：“每个孩子的选择不同吧，我觉得。”
访谈中教师中认为幼儿园户外游戏场地面积都足够满足幼儿的需求，也不需要再添加一些设备。对植物区、水区的建设会考虑安全和面积问题。幼儿园的户外游戏设施都得到很好的利用﹙下雨天除外﹚，大型滑梯这样既可爬、钻、滑的设备都很受小朋友的欢迎。许多幼儿教师在观念中认为户外游戏就是让幼儿自己玩，不要出事故就行，至于游戏场地的面积、设施只要有就可以了。实际中这些场地面积不足以满足幼儿的活动需求，场地面积、设施也没有达到《城乡建设环境保护部、国家教育委员会托儿所、幼儿园建筑设计规范》中规定的要求。规定中要求托儿所、幼儿园的户外游戏场地满足下列要求，一是必须设置各班专用的户外游戏场地，每班游戏场地面积不应小于60㎡，各游戏场地之间宜采取分隔措施；二是应有全园公用的游戏场地，户外公用游戏场地应考虑游戏器具、30米跑道、玩沙、洗手池、贮水深度不超过0.3米的戏水池。
﹙四﹚ 游戏场地的保养程度及相对安全性的现状
笔者从四个等级来评价每个项目的质量和程度（0=不存在；1=有但非常的危险；2=保养一般；3=保养极好，且相对安全）
- 4 -
