来考虑思维导图的应用，并通过思维导图的实践提高了学生英语词汇学习兴趣和效率。
从表1和图1中可以看出，2007年国内在不断进行思维导图实践的基础上，对其理论研究较2006年有较大攀升，2007年一年内发表相关文章43篇，其中包括8篇硕士论文，占文章总数的58%。文章内容主要包括：探讨思维导图在不同教育层次中的应用，比如高等教育、职业教育、基础教育等；以及在各个学科中的教育应用，如化学、生物、英语、财经、药剂学、药理学、解剖学等待，涉及范围越来越广泛；思维导图的使用者们不断探索出新的用途，比如用思维导图制作教学课件和网页课件，并将自己的成果与他人分享。在这一年，加大了学生在思维导图使用中的主体作用，让学生更多的参与进来，五邑大学就举行了旨在提高学生创新能力的思维导图画展，这样的活动还有很多；思维导图作为有效的学习工具的探讨，以及对思维导图有应用的进一步反思。但从下图可以看到，有一个现象值得我们的注意，那就是在核心期刊发表的论文仅占论文总数的13.5%。（如图2）
核心期刊 13.5核心期刊其他期刊其他期刊 86.5
图2 核心论文与其它期刊论文所占的比例
第二，从研究内容来分析，其分类论文数量(如表2、图3)
表2 论文研究内容分析 文章类型 教学实践 科技活动 理论研究 绘制思维导图 设 计 外国教育应用 软件介绍 与概念图的结合 文章总数 文章数量 19篇 1篇 36篇 8篇 1篇 1篇 1篇 7篇 74篇
1.41.41.410.81.448.69.525.7教学实践科技活动理论研究绘制 设计外国教育应用软件介绍与概念图
图3 论文研究内容分析图
有图3我们可以明显看出，思维导图在“理论研究”上所占比例最大，占了文章总数量的48.6%，“教学实践”次之，占了文章总数量的25.7%，笔者在文章进行分类时把思维导图在教育中的宏观应用都归类为理论研究中。其次是关于如何绘制思维导图的实践应用，占总量的10.8%，与概念图的结合研究占9.5%，科技活动、设计、外国教育应用、软件介绍各约占1.4%。从图3分析中，我们已经可以得出这样的结论，思维导图在教育中的很多方面都有应用，但教学实践所占比率并不高，还是在理论层面研究的多一些，可见思维导图在国内的应用还有待加强。
2.思维导图教育应用研究中存在的问题
通过以上的分析可以得出思维导图在国内教育应用进程中主要存在下面七个方面的问题：
第一．理论研究中，创新少，重复多。这是思维导图教育应用理论研究中存在的最重要的问题，从现有的研究中我们可以看到，在2004和2005年这两年内，很多文章作者都有所创新，不管是哪方面的研究，但到了2006年，一年内产生了19篇文章，其中很多文章都是重复以前的研究，较有创新的文章有但不多。这表明思维导图已成为教育教学研究的热点和焦点，同时从侧面也体现了学术研究跟风的浮躁情绪。
第二．理论研究多，实践应用少。从图3可以得出这样的结论，理论研究比较多，占了文章总量的48.6%，（注：作者在分类理论研究这个类别时，把关于思维导图的教育应用初探以及思维导图的教育教学应用等类似这样很宏观的文章都归为此类）。思维导图作为一种新的思维工具，最重要的就是在实践中的应用，通过“实践?理论?实践”这样一个过程来不断提升思维导图在教育应用中的质量和水准。很多理论研究文章，都是泛泛而谈没有实际应用，不是从实践中的提升和总结而是理论的东拼西凑，对思维导图的教育应用作用不大
[11]
。
第三．核心期刊关注少。从图3来看，对思维导图的教育应用探讨核心期刊很少，其
中在中国电化教育、电化教育研究和中国远程教育等专业核心期刊上的文章特别少，仅占文章总数量的13.5%。这说明了两个问题，一个是思维导图的教育应用没有受到很高的重视;另外一个就是思维导图在国内还处于发展的初级阶段，要受到更多教育届的认同需要更多的实践和更长的一段发展实践。
第四．国外借鉴研究少。从上面分析中我们可以看到，研究国外思维导图教育应用的文章一共一篇。虽然根据我国的教育实际现状来应用思维导图会更好些，讲究“本土化”，但研究和借鉴这些思维导图应用较成熟国家的经验以及在教育中的创新应用是非常必要的，对国内思维导图的教育应用会有促进和提高，在使用和研究过程中减少盲目性，增加方向感。
第五．思维导图的滥用。从研究来看，滥用思维导图的形式、图形和软件[12]。不管合
不合适，都要用一把思维导图，以显示自己在创新。甚至某出版社出了一套书，打着“思维导图”的旗号，把中学各学校的教材用MindMap重新编排一遍，其实像数学、物理、化学、历史这些逻辑性强的科目并不适合用思维导图。世界上没有任何东西是完美的，思维导图作为一种工具理所当然不是万能的。它在表现逻辑性、时间性以及知识之间的关系上是较难胜任的，对于一个纯线性思维者或者纯线性思维活动来说，列出清单可能比思维导图更合适一些。
第六．与概念图的混淆。在研究中发现，存在着思维导图和概念图的混淆，这种错误不仅存在于教师中，也存在于研究思维导图的先行者中。黎加厚教授曾在Blog上提到这么一句话：“‘思维导图’的说法来自近年来企业的培训活动中，指运用图式的方法来帮助企业管理者思考问题，进行判断推理决策。国外教育界称之为‘概念图’??所谓‘概念图’，是指利用图式的方法来表达人们头脑中的概念、思想、理论等，是把人脑中的隐形知识显性化、可视化便于人们思考、交流、表达。”此外，还存在这无需将二者区分的观点，对“概念图”和“思维导图”有多年研究和应用经验的齐伟老师倾向于这种观点，笔者更赞同二者有很大的区别这种观点。两者虽然在很多方面有很大的不同，但二者也有很多相似，比如它们都能展示人们的思维过程，这就使两者的结合使用成为了一种可能，据尚卫平、赵国庆的《关于“概念图”与“思维导图”的调查研究》调查显示[13]：58.5%的学生认为概念图更适合于教学，64.7%的学生更喜欢思维导图的构图方式，所以如果将二者结合起来，将会产生意想不到的作用，但结合使用不同于混淆。
第七．在东部沿海城市使用广泛，而在其他地区使用率不高。从研究中发现，思维导图大都是在北京、上海、南京、苏州等沿海地区使用，而在中部或西部地区使用率很低。就算是在东部沿海这些城市中，自觉使用思维导图的人数也不是很高，有的人认为使用思维导图很麻烦，不符合个人的习惯，起不到任何作用。笔者认为最基本的原因是学习者不愿意放弃自己已经习惯了的学习观念和方法，在学习方式和思维方式上的路径依赖是很强的，所以这种先进的思维方法到目前还并没有为大多数人所了解和应用。 4 思维导图的发展趋势
从现有的发展现状和研究现状中我们可以看到，思维导图在实践中的应用会进一步扩
大，会有更多的教育工作者参与进来。在教学上我们不难发现，思维导图能够很好地提高学生的学习能力理解能力和记忆能力，能使师生双方都从新的视角对所学知识进行系统梳理、深化拓宽，从而实现知识的活学活用，而且还有助于教师的科研和学生的自学。正因为思维导图有着众多的应用价值，将来它在教育方面的应用应该会有更广阔的前景[14]。而且更重要的是思维导图易学易懂，关键就看学习者能否把它真正作为一种提高记忆、完善计划、锻炼思维、提高能力的方法而加以运用，并坚持下去。但是教师在教学过程中也遇到了诸多问题，例如，由于条件所限，学生不能亲身体会用软件制作思维导图的乐趣与功效，这也给课堂教学效果的提高产生一定影响;另外，在运用思维导图进行教学过程中的一些变量的控制还有待加强，思维导图在教学过程中的最佳模式和真正的作用还有待进一步的研究。
在软件方面思维导图应用软件的诞生，使思维导图在数字化的世界里真正发挥了它的潜能，并取得了实际的效果。技术的发展为思维导图未来的发展指明了方向，比如可以将“手写输入”概念融入到思维导图中，让思维导图成为能够随意手绘的工具，可以在移动中制作流畅的思维导图。随着思维导图的发展我们可以预见真正的三维动画的思维导图的在不久将会出现[15]。伴随着更加人性化的国产思维导图软件XMIND 2007的出现，思维导图今后在国内的发展情况一定会更加普及。
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The Investigation and Analysis of Mingmapping’s Research
Gao zhi jun Li Haiqing
[Abstract] Mindmapping applied in education has entered the eighth year in domestic. How about its actual situation and developing trends? This paper begins from the practice and theory of two-pronged of educational mindmapping, First,it studied and concluded the four stages of the development of educational mindmapping; then using the content analysis method, Analyzed the periodical theses, master's and doctoral dissertations about \Mindmapping applied in Education\the possible developing trends of educational mindmapping.
[Keywords] Mindmapping investigation and analysis Developing trends
联系电话：13895090361
Email: gao_zjun@126.com gao_zj@nxu.edu.cn
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高志军 男 1968.7 副教授 宁夏回族自治区 宁夏大学教育科学学院 研究方向：教育技术学 计算机辅助学习 教学系统设计
