《北大荒的秋天》是一篇赞美北大荒风光的写景散文，也是学生进入小学学习语文以来，接触的第一篇散文笔法的写景文。作者以饱满的热情和浓郁的色彩，为我们描绘了北大荒令人陶醉的景色：一碧如洗的天空、五彩斑斓的流云、清澈见底的小河、 热闹非凡的原野（大豆笑、榛树红、高粱唱） 展现了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一副独具魅力的北大荒的秋天的美景图，读之令人神往。 一、课题解读 北大荒的秋天
（荒，生字，从字形让生猜测字义。看到这个字，你想到了哪些词语？荒凉、荒无人烟、荒草）
北大荒，这是一个地名。看到这个地名，你猜想它会是一个怎样的地方？冷清的地方、到处是贫瘠的土地。图片展示。
北大荒，指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广大地区。建国前，这儿一片荒芜；建国后，人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。多年来，人们在这些垦区中挥洒汗水，辛勤劳作。现在，这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等生产基地。 今天，我们就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么样呢？） 二、课文解读
①九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。
（原生价值就是点明北大荒秋天来临的时间是九月初。教学价值就是引导学生品味文字的美，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。也，很有诗意，落叶是秋姑娘发给同学们的邀请函，传递着秋来临的消息。积累成语：一叶知秋。 还可让孩子展开联想，还有什么景色会让你知道秋天的来临。
句式训练，从 ，我知道 （春天或夏天、冬天、梅雨天）来了。进行说和写的训练）
②天空一碧如洗，（“一碧如洗”词语的意思，概括天空的特点，纯净、明洁，联系二年级《云房子》中“天空像洗过一样干净”想象天空的蓝和纯净，这是北大荒秋景图干净明亮的背景。）只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间（时间极短，进一步说明流云的色彩的变化多端）变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，（作者了运用大量色彩的词，仿佛一位画家，用五彩的颜色在描画北大荒的秋景图在这明净的背景上，抹上“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”的流云，给画面增添了无限生机，无限绚烂。）就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。（一个富有想象力的比喻句。
静景的天空中色彩静静地变换着，在作者想来，就成了仙女抖动锦缎的“动景”，这种神奇的想象，打破了以往比喻句“以静喻静”的常规用法。这种对比喻句的使用，非常值得细细品味） （《新课标》对第二学段阅读中指出“能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”该段只有2句话，“一碧如洗、流云、银灰、橘黄、血红、绛紫、五彩斑斓的锦缎”这些词语值得品味。细腻地描摹了劲舞的特点，还包含了作者的思想感情。北大荒天空的纯净、几缕流云在落日映照下的色彩的变化和美丽跃然于纸上。尤其是“银灰、橘黄、血红、绛紫”，这些词语很有特点：都是通过事物来表示一种颜色，然后引导孩子们想象，调动生活积累找同类型的词语：如天蓝、雪白、杏黄、枣红等。与这些词语相关的语句、修辞手法等语文知识的习得，是重要的教学任务，正是源于教学价值的考量。）
③小河清澈见底，（理解“清澈见底”的词义：清而透明，能看见水底。）如同一条透明的蓝绸子，（将清澈见底的小河比喻成“一条透明的蓝绸子”，为下文“明镜一样的水面”做好了铺垫。“如同”可以换词：好像、仿佛、宛如等。）静静地躺在大地的怀抱里。（ 拟人的手法写出了小河的静态美。）一群小鱼顶着水游过来，(“顶着水”写出了小河的动态美)明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。（“漾”可以结合练习2,处处留心，漾字有两种解释：一指液体太满而往外流，一是指水面轻微动荡。请联系上下文选择义项。）
（课文第三段描写小河的文字极其优美，原生价值就是写出了小河的美。教学价值就是要挖掘其中值得教和学的部分，对词语的理解，对句子的朗读，体会动静相结合的写作手法。教师可以让学生将这段话读好。“能根据句意就能绘出画面的句子，还可引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。”鼓励他们拿起画笔，边读边画小河、小鱼、波纹……教学价值对学生进行听说读写训练，运用多种教学策略感受小河的美。让学生学有所悟，学有所感，厚积薄发，情动辞发，便是能力的价值体现了。）
④原野热闹非凡。（这段的中心句，这段用了总分的写法，这句就叫总起句。概括写了原野非常热闹的不同一般的景象）成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。（“摇动”“笑声”“扬起”“演唱”用拟人手法写出了丰收的田野里庄稼们满心的喜悦，其实更是作者内心的喜悦）山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。（榛树叶子像一团团火，把北大荒人丰收的喜悦融在了对景色的描绘中）
（一定要教的是这段的总分的写法，具体写出了北大荒原野的热闹非凡。抓住“摇动、扬起、
哗啦啦的笑声、乐呵呵地演唱”体会庄稼的丰收；抓住“一团团火”“把人们的心也给燃烧起来了”体会秋的热烈和人们高涨的情绪。除了有感情朗读该段外，还有以下教学价值： 该段教学价值1: 先概括写原野热闹非凡，然后通过写“大豆”、“高粱”和棒树的叶子，具体描写了原野热闹非凡的景象，表现了北大荒秋天原野的美。这种构段方式为感受先概括再具体的构段方式，很值得进行写作指导。如：春天的花园真美啊！_______________________________________________。
或者：秋天，果园里一片丰收的景象。苹果____________________________________。葡萄____________________________________。鸭梨 。
该段教学价值2：大豆笑，高粱演唱的拟人写法，使学生能够领会到拟人写法的好处：“形象、生动”，学会仿用这种写法。
花开了。用拟人的手法写 ）
⑤生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃（生字，要与“岭”区别开）千里金”来赞美遍地金黄的九月。（这句点明北大荒丰收的情景）这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫（茫这个字的结构，茫茫指没有边际。看不清楚）的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。（“双手捧出沉甸甸的宝物”巧妙地借用了拟人手法，写出北大荒的富饶，同时又赞美了北大荒的建设者们。） ⑥啊，北大荒的秋天真美呀！
（总结前文，呼应开头，作者饱含深情地赞美了北大荒的秋天，抒发了热爱北大荒的感情） 三、教学价值分析
本人认为写景类散文是以描写为主要表达方式。文中作者通过调动自己的视觉、听觉、触觉等多种感觉来描绘景物的色彩、声音、形状等特点；通过发挥想像，虚实结合，来表达作者独特的内心体验，烘托人物的思想感情。基于文章体裁的特点，新课标对三年级学生提出的学习要求，及学生的学习实际，本文的教学价值以赏词析句、写法品味为主。 文章的语言优美，构段方式很有特色，很适合进行诵读、词语教学、读写结合等语文训练。
确定有以下几点教学价值：
1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语：银灰、锦缎、清澈见底、一碧如洗等词语，能够有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 品味词句，想象意境，训练朗读。学习理解词语的方法，借助工具书、联系生活积累等，
感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。。
3. 学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。练习围绕“中心句”写具体的“先总后分”的写作方法，指导学生写好片断。
4学习用比喻和拟人的手法，并体会其表达效果。从表达方法来看，本文的表达侧重于借景抒情。作者用满含赞美之情的眼光去观照北大荒的一草一木，让景物浸染上作者的主观感情，从而通过所描述的景物来感染读者，通过描写使景物变得有情有意，触景生情、情景交融，让作者所表达的情感自始至终与所写景物相融合。
5.学习本文的表达顺序是按 “天空―小河―原野”这样一条由上到下，由近到远的观察写作主线：先写了北大荒一碧如洗的天空，后又写了清澈见底的小河，最后写了热闹非凡的原野。 四、教学建议：
1．创设情境，诵读感悟。第二至四自然段是课文的重点部分。教学时，以“品味词句，想象意境，训练朗读”为重点，引导学生充分地读，边读边想象文中所描绘的情景，并借助课文插图、补充资料及语言渲染等教学手段，引导学生入境入情，体会北大荒秋天的“天空净”、“小河清”、“原野闹”之美。
2．欣赏语言，学习表达。本课的语言很有特色，一是 运用了“银灰”、“血红”、“橘黄”、“金黄”等词语，使语言形象逼真；二是运用了比喻、拟人等修辞手法，使语言更加生动具体。因此，可让学生在读中感悟，读中赏析，读中学习表达。
3．读写结合。课文第二至四自然段，在每一段的开头就点明了要描绘的事物，使人一目了然。而且，第四自然段采用了典型的“先总后分”的构段方式，是进行读写结合训练的好教材：（1）阅读时，可先借助课后练习5“默读课文第四自然段，体会作者是怎样具体写‘原野热闹非凡’的。”引导学生读书探究；再全班交流，品味词句，领悟感情，反复诵读；最后师生合作读（师读总起句，生读具体描写的句子），让学生了解本段的写法。（2）以该为例，设计课堂“小练笔”，练习围绕“中心句”写具体的“先总后分”的写作方法，指导学生写好片断。
