元谋县江边中学教师论文
题目：如何使农村初中数学课堂焕发出生命的活力
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电话： 常云秀 元谋县江边中学 4054 13987853753
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如何使农村初中数学课堂焕发出生命的活力
元谋县江边中学 常云秀 电话：13987853753
【内容摘要】：课堂是一个需要用激情吹皱的一池春水，它应该是流动的，清新的，活泼的；因为只有活力才能点燃学生学习的激情，激发出更浓厚的求知欲望；而我们教师更需要活力，因为只有活力才会有创设，只有活力才能使课堂永远具有探究的魅力。 关键词：焕发；创造性；重整；活力
课堂教学是全面培养学生素质和创新能力，提高教学质量的主阵地，也是教师和学生共同生活的舞台。前苏联著名教育家赞可曾经说过：“学生在课堂中高高兴兴地学，或是愁眉苦脸地学，效果是完全不一样的。所以我们热切的呼唤充满活力的课堂。只有在这样的课堂上，师生才能全身地投入，尤其是在当今读书意识越来越淡薄的农村，再加上数学知识的枯燥性，如果我们不想办法让数学课堂焕发出活力，那么我们的数学教学在农村加无法开展。那么如何让数学课堂教学焕发出生命的活力呢?现结合十年来我在农村的教学实践，谈几点措施 ：
一、 充分了解学生，取得学生的信任
农村学生因为家庭经济情况、家庭教育和环境等各种因素的复杂多样，见识不多，接触过的人和事非常有限，有很大一部分农村初中的学生甚至有很严重的自卑心理，所以导致他们的性格、习惯、认知和人生观有很大的差异，对陌生的环境和人比较排斥，所以我们作为
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农村中学的教师要想搞好课堂教学的前提是必须充分了解学生，尊重他们的个体差异，因人施教，让学生放下心里的戒备，让学生悦纳自己，信任自己，那么他们才愿意走进你的课堂，放心的跟着你学，主动投入到学习中，使课堂教学充满活力。
二、 调动情感因素，焕发学习激情
列宁说过∶“一个人的思想只有被浓烈的情感渗透时，才能得到
力量引起积极的注意、记忆、思考。”课堂是学生学习的主要场所，学习的 本身除了认知因素之外，情感因素起着特别的作用。因而课堂教学中教师每一丝亲切的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势?都会触及学生学习的情绪，都会诱发学生情感的积极投入 ，为了这一切又能促使教师与学生之间的关系融洽、民主和谐，使大家无拘无束，尽情发挥主动作用，激发学习热情。 尤其在农村，学生的读书认识本来就淡薄，如果难度大了的话他们就容易退缩，甚至直接放弃，那么作为数学老师，我们没有办法改变知识本身的难度，但我们可以改变知识呈现的方式和求知者的毅力，这就需要我们教师调动情感因素，引导他们热爱学习，明确目标，只有激发出他们的求知欲望，我们的数学课堂才可能焕发出生命的活力。去年我们班上有位男同学，因与以前的数学老师产生过矛盾，不愿学数学，而且他的左手天生有残疾，所以更加自暴自弃，愤世嫉俗，思想非常消极，所以对教师有很严重的抵制情绪，上课不听讲，直接趴着睡。了解了情况之后，我找他用朋友的方式谈话，在课堂上我利用一切机会让他“表现”并及时表扬，抓住每一个“闪光点”进行激
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励；在课后以知心朋友接近他，关怀他，帮助他。渐渐地，他对老师的抵制情绪消失了，并愿意和教师交谈，并且喜欢上了数学课，成绩也有进步很大。
三、精确把握新教材的精髓，创造性地使用新教材。
在课堂教学中，我们应积极主动地对课程进行适当的修正和调适，灵活使用新教材，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，引发他们的进取心，这也是衡量课程实施效果的一个重要因素。
1、 根据学生实际，对教学顺序进行适当的调整
根据不同地域、不同学校环境、不同学生实际及学生的认知水平等情况，可对教材内容的顺序进行适当的调整，以更有利于提高自己的教学效果。例如，七年级数学上第二章第二节数轴，学生第一次认识了绝对值的意义，在比较数的大小的环节，如比较-2和-5的大小，课本上是先算出这 个数的绝对值，再用“两个负数比较大小，绝对值大的反而小”这句话来得出结果，我认为在本节用这个方法不合适，因为学生才刚刚掌握了绝对值的算法，又把绝对值和比较大小混在一起，非常难以理解，所以直接比大小就行了，不必刻意要求学生去掌握这个方法。到后边当学生把正、负数、绝对值理解透彻之后再来学习这个方法就易如反掌了. 2、 对教材内容进行适当的调整
（1）对教材内容进行适当的补充。我们在使用教材的过程中，根据本校实际需要对教材内容进行适当的补充，以便更加符合学生的需
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