师：科学结论的得出要有理有据，同学们能够提供一定的
数据来说明这个问题吗？
生：现在还不能。
师：那你们想研究清楚这个问题吗？好，下面我们就来进一步探究尺子的音高变化
实验二：进一步研究尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动频率的关系。 1、制定实验方案
师：要想弄清楚尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动频
率的关系，这个实验应该 怎样做呢？请各小组制定实验计划。 2、交流完善实验方案。
生：我想这样做实验：不断改变尺子伸出桌面的长度，用
手去拔动尺子，听听它发出的声音有什么不同，同时再看看一尺子振动的快慢有什么不同。 生：我们要用同一把尺子做实验。 师：为什么要用同一把尺子做实验？
生：这样可以使实验更加公平。
师：那还应该注意哪些问题可以使我们的实验更加公平？ 生：每次拔动尺子要用相同的力度，并在同一个位置拔动
尺子。
师：在实验中还有哪些需要注意的问题？
生：注意要把在桌面的那部分尺子压实，以免它和桌面拍
打发出的声音干扰我们的实验。
师：这位同学想的很周到，还有同学想说吗？
生：在实验时要注意安全，不要让尺子弄伤自己，听声音
和看尺子振动的时侯与尺子的距离要适中，同时在实验时我们要保持安静，让大家能更清楚地听到尺子发出的声音。
师：那么实验中我们需要记录哪些方面的内容？ 生：尺子伸出桌面的长短；尺子发出的音高；尺子振动的
频率。
师：由于实验材料及我们的研究能力有限，本次的实验我们只确定四个尺子伸出桌面的长度，就你们刚才实验中的
体验，谈一谈，哪四个长度能够在听到尺子声音的同时还能够比较清楚地看到它振动的情况？ 生：定四种长度
师：好，我们就确定这四个长度为尺子伸出桌面的长度。那么一会
儿实验时尺子就会有四种不同的音高和四种不同频率的振动，我们用什么样的词语来形容记录呢？
生：（学生经过讨论得出）声音高低的四个级别可确定为高、较高、
较低、低；振动频率的四个级别可确定为快、较快、较慢、慢。 师：（出示记录单）这就是按照同学们的想法制成的记录单，看了
记录单，你们还有什么想说的吗？ 生：我们要在全部的实验都结束后再去记录。 师：为什么这样做呢？
生：因为实验结束经过比较后才能知道尺子发出的声音高低不同和
它振动快慢的不同，所以要实验结束后再去记录，而且如果有时间实验要反复做三次以上，这样得出的实验结果能尽量准确。
师：同学们，刚才大家经过讨论交流，进一步完善了我们的实验方案，在此过程中，你们积极思考，踊跃发言并且表现出了严谨的科学态度，老师非常
佩服你们。现在大家对这个实验的做法清楚了吗？还有问题吗？好，现在我们就按照制定的方案开始实验。
师:为了让孩子们能准确描述实验过程中的四种声音变化：高，较高，较低，低。现场请四个孩子比高矮。（突破难点：学生很难准确描述听到音高的四种声音变化：高，较高，较低，低）
实验记录单
振动尺子——我能听到和看到的 尺子伸出桌面的长度（厘米） 5 10 15 20 音高 振动的快慢 高 较高 较低 低 我的预测 我听到的 音高 我看到的 振动快慢 快 较快 较慢 慢 低 高 ↓ 音高变化顺序 3、学生实验，教师指导。 4、交流实验数据。 5、讲解（出示柱形图）
师：请各小组根据实验得出的数据，对应尺子伸出桌面的长度，把
音高达到的高度以下涂
