总结应用 板书设计 典型错例分析 同学们说得真好！这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了?通往广场的路不止一条? 这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。 七、尝试运用 1．尝试练笔。 师：学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧？生练笔，师巡视学情。 2．班级交流。演读课文。 通往广场的路不止一条 希望 努力 战胜困难 成功 顽强意志
人教新课标版五（上）语文第四单元表格式教学计划（教案）
. 五年级 班 学科 语文 总第31 节 审核人 审核时间： 年 月 日 课题 落花生 第1课时 共2课时 课型 新授课 执教教师： 1、学会本课生字、新词 教学2、有感情地朗读课文 目标 3、理清文章条理 教学1、理清课文段落，概括段落大意。 重点 2、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容 教学理清课文段落，概括段落大意。 难点 教法 引导 讲授 自主 合作交流 教学媒体 学法 教 学 过 程 教学 环节 课前预习 教学内容 1、熟读课文三遍，为田字格里的生字注音 2、在文中批注自己不理解的地方 一、揭示课题，简介作者。 1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 ?根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。?（花生） 2．出示花生的图片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。 3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是?落华生?。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。 （板书：15．落花生） 二、检查预习 1．填写生字表 本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。 ?辟?是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握 ?榨?是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音?zhá? ?慕?字下面是不是 2．查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据?字不离词，词不离句，句不离篇?的原则，联系上下文准确地理解词 语在具体语言环境中的意思。 可惜：值得惋惜。 开辟：开拓发展。 翻地：用犁、锨等翻松田地。 居然：表示出乎意料；竟然。 收获：取得成熟的农作物。 吩咐：口头指派或命令。 爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。 成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。 分辨：辨别。 体面：（相貌或样子）好看；美丽。 三、理清课文段落，概括段落大意。 1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。 2．教师范读课文，学生思考：课文为什么以?落花生?为题，围绕题目写了哪些内容。 5 补充与反馈 导入新课 重难点教学过程 总结应用 板书设计 典型错例分析 （落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的） 围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。 3．给课文划分段落，概括段落大意。 第一段（第1自然段）写种花生、收花生。 第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。 第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。 四、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。 文章按事情发展的先后顺序写了种花生、收花生、尝花生、议花生。从种花生到收花生经历了几 个月的时间，课文中却只用了?买种，翻地，播种，浇水，收获?几个词一笔带过，而过花生节，只是一个晚上的事，但在课文中却占了很大的篇幅。那天晚上一家人边吃花生、边议花生的情形又是怎样的呢？我们下节课学习。 作业。 1．抄写生字、新词。 2．有感情地朗读课文。 15 落花生 种花生 收花生 尝花生 议花生
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. 五年级 班 学科 语文 总第32节 审核人 审核时间： 年 月 日 课题 落花生 第2课时 共2课时 课型 新授课 执教教师： 1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得?人要做有用的人，不要做只讲体面，而教学对别人没有好处的人?的道理。 目标 2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。 3、练习用?居然??成熟?造句。 教学1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 重点 2．练习根据课文的中心，分清主次。 教学理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 难点 教法引导 自学 合作交流 教学媒体 小黑板 学法 教 学 过 程 教学 环节 课前预习 导入新课 教学内容 反复读课文，理解父亲赞美花生的话，并批注自己的体会。 补充与反馈 重难点教学过程 师；普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份 敬佩之情，我们来学习课文。 1、指名三名学生有感情地分段朗读课文。 二、学习课文第一段，理解内容。 1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生） 2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？ （买种、翻地、播种、浇水；?这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置） 3．?居然?写出了什么？在这里起什么作用？（?居然?写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用?居然?一词强调了大家那种惊喜的心情。） 4．练习用?居然?造句。 三、学习课文第二段，理解内容。 这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。 花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。 四、学习课文第三段，理解内容，懂得道理。 1、默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？ 2、分角色朗读课文，讨论回答思考题。 （姐姐说味美，哥哥说可以榨油，?我?说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。） 3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲6
总结应用 对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。） （1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？） （父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的） 教师帮助学中抓住关键词语?埋在地里??鲜红嫩绿??高高地挂在枝头上??矮矮地长在地上?等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。 （2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点） （3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？（不求虚名，默默奉献，朴实无华） （4）练习用?成熟?造句。 ?成熟?有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。 （5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人） （6）出示小黑板 ?你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。? 4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。 （2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。 （3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，?落花生?的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。 （4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？ （第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给?我?的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。） 5．背诵课文最后四个自然段。 五练习根据课文的中心，分清主次。 1．结合?我?的一段话，概括课文的中心思想。 （课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。） 2．从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？ 对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。 3．这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。 六、有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。 这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别 人没有好处的人。这种写法就叫?借物喻理?。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课?借物喻理?的写法。 15 落花生 花生 桃子 石榴 苹果 果实埋在地里 鲜红嫩绿的果实 矮矮地长在地上 高高地挂在之上 虽然不好看，可是很有用 外表好看而有炫耀之嫌
板书设计 典型错例分析 人教新课标版五（上）语文第四单元表格式教学计划（教案）
. 五年级 班 学科 语文 总第33节 审核人 审核时间： 年 月 日 课题 珍珠鸟 第1课时 共1课时 课型 新授课 执教教师： 7
教学目标 教学重点 教学难点 教法学法 1．确认读12个生字，能有感情地朗读课文。 2．读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。 3．继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。 理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。 理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。 自渎自悟 合作交流 教学媒体 教 学 过 程 教学 环节 课前预习 导入新课 教学内容 1、熟读课文三遍，在文中批注自己不理解的地方 一、导入新课 哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。板书课题：16珍珠鸟 二、初读课文，整体感知 学生默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了?我?对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？ 三、引读课文，尝试回答前面3个问题 1．学生读课文，理清珍珠鸟在?我?的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化？ 2．引读课文，深入体会：作者对珍珠鸟的喜爱之情。 四、合作，探究质疑 1．教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。 （1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟?是一种怕人的鸟?？ （2）珍珠鸟在?我?的照料与呵护下发生了哪些变化？ （3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意？ （4）?信赖，往往创造出美好的境界?这句话对全文有什么作用？ 2．小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。 五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色 六、联系生活实际，再次理解课文重点句 ?信赖创造美好的境界?。 作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？ 今天，我们学习了《珍珠鸟》这篇课文，懂得了怎样去关心、呵护幼小的动物，建立与它们之间的互相信任的友谊，来创造人世间最美好的境界。在以后的生活中，我们都应充满爱心地对待周围的一切人与事。 16 珍珠鸟 胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全相信我 人细心呵护小鸟，真好 ↓ 鸟和人的关系和谐、平等、融洽，真好 补充与反馈 重难点教学过程 总结应用 板书设计 典型错例分析
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. 五年级 班 学科 语文 总第34节 审核人 审核时间： 年 月 日 课题 教学目标 教学重点 教学难点 园地四 口语交际 第1课时 共3课时 课型 新授课 执教教师： 1、运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择角度进行表达练习. 培养学生口语表达能力 交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择角度进行表达练习. 8
