课题 课型 复习 课题 第一单元 生物和生物圈 课时划分 授课时间 总第（ ）课时 第 周 设计人 课标 要求 教学 目标 1. 举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。举例说明生物和生物之间有密切的联系。 2. 概述生态系统的组成。列举不同的生态系统。描述生态系统中的食物链和食物网。解释某些有害物质会通过食物链不断积累。阐明生态系统的自我调节能力是有限的。 3. 阐明生物圈是最大的生态系统。确立保护生物圈的意识。 1、 总结出生物的共同特征，并能举例。 2、 会设计对照实验探究某种环境条件对生物的影响。 3、 能用不同的方说出生物圈的范围以及生物圈为生物的生存提供的条件。 4、 会描述生态系统的组成及各组成部分在食物链和食物网中的相互关系。 5、 会分析生态平衡是一个动态的相对的平衡。 6、 通过各种生态系统的相互关系总结“生物圈是一个统一的整体”。 重难点 目标 1/2/3/4/5/6 自主 预习 一、预习交流与展示 1.以小组为单位交流预习情况，对本部分知识、练习中的难点进行讨论。并收集本组的疑问。 2.质疑：教师收集各小组问题。 二、重难点突破（PPT展示） 交流 质疑 学生完成《学业考试手册》检测一“双基通鉴”及全部练习，并找出个人疑点。 任务1.知道生物区别于非生物的特征 【突破策略】区分生物与非生物的关键是看有无生命现象，是否具课中 实施 有生物的基本特征，这是经常考查的内容。可通过对身边熟悉事物的观察 分析，结合教材插图，联系常见实例，概述出生物具有营养、呼吸、排泄、 对刺激做出反应、生长和繁殖等特征，并能从自己熟悉的一种生物或以人 体为例说明生物具备的上述基本特征，形成一个基本观点，即具备这些特 征的物体，才是生物。在生物的特征中．我们应能针对不同的生命现象判 断出是生物的哪项特征，不可混淆 【例题】（2019.湖北宜昌）在显微镜下观察一滴河水，发现了一些能 运动的绿色小颗粒。下列哪项不能作为判断这些小颗粒为生物的依据 辨析 A．有细胞结构 B．能生长和繁殖 C．能运动 D．能对环境的变化做出相应的反应 【解析】选C。判断一个物体是否是生物，关键看它是否具有生物的共同特征，如能呼吸、能对外界刺激作出反应，能生长和繁殖等。能运动的不一定是生物（如汽车、风筝等）；反之，是生物的也不一定能运动（如 第 1 页
多数植物、细菌、真菌等） 任务2、理解生物与环境的关系 【突破策略】生物与环境的关系可从两方面理解：一方面，环境中的生物因素和非生物因素影响着生物的生活和分布；另一方面，生物在适应环境的同时，还影响和改变着环境。生物与环境是相互作用、相互影响、相互依赖的，它们是统一的、不可分割的整体。考试时多以选择题和联系实际的内容来考查。环境中的生态因素以及生物对环境的适应和影响是考查的重点。 【例题】（2019.山东滨州）热带雨林中的植被大都分层次分布，高大的乔木下是低矮的灌木，灌木下是一些草本植物。形成这种层次分布的主导生态因素是 （ ） A．水分 B．光照 C．温度 D．空气 【解析】选B。本题考查影响生物生存的因素。植物的生存需要光照。热带雨林中不缺少水分、空气和适宜的温度，但由于植被茂密，互相遮挡阳光，所以乔木下只适合灌木，灌木下只适合草本植物的生长。 【例题】森林中的植物进行蒸腾作用把大量的水分散失到大气中，增加了空气的湿度，这说明 A．环境影响生物的生存 B．生物都能适应环境 C．生物能影响和改变环境D．生物因素与非生物因素间密不可分 【解析】选C。考查生物对环境的影响。植物不仅适应环境，而且能影响和改变环境。 任务3、理解生态系统、食物链（网）的组成及其关系 【突破策略】生态系统的组成是考查重点之一。一定地域(可大可小)、生物部分、非生物部分三个条件形成统一整体才能构成一个完整的生态系统，缺一不可。食物链反映的只是生产者和消费者之间的关系．因此每条食物链总是从生产者指向各级消费者。生态系统中，物质和能量的流动就是沿着食物链和食物网进行的，因此生产者是—个生态系统的物质基础，随着营养级别的升高，生物的数量越来越少。 【例题】一个完整的生态系统的组成应包括 A．全部的食物链和食物网 B．生产者、消费者和分解者 C．非生物部分和生物部分 D．非生物部分和生产者、消费者 【解析】选C。考查生态系统的概念及组成。生态系统的组成应包括生物部分和非生物部分。非生物部分在答题时往往被忽略。 【例题】右图所示为一草原生态系统的食物网，试据图回答 （1）该生态系统中数量最多的生物应是 。 （2）该食物网共由 条食物链组成，其中最长的一条可写作 。 （3）如果该生态系统被农药污染， 体内的毒素最多。 （4）要构成一个草原生态系统，除图示食物网外还应加入 。 【解析】A 8 A→B→C→D→E E 分解者和非生物部分。该题综合性强，考查面广，难度大。涉及生态系统、食物网的构成及关系、食物链的书写、营养级的区分、毒素的富集作用等。这需要我们学会全面地、综合地运用基础知识解决问题。食物网应包括生产者和消费者，生产者是第 2 页
所有消费者的直接或间接捕食对象，数量应最多，所以A为生产者，所有食物链应从A顺次查起，直至最高级消费者，共有8条；毒素可随食物链传递和积累，所以位于最高营养级的E体内毒素最多。食物网只包括生产者和消费者，要想完善成为一个生态系统，还必须加入分解者和非生物部分。 任务4、知道生态平衡的概念及生态系统的自动调节 【突破策略】人类活动对环境影响的全球性使环境保护越来越成为人们关注的焦点。环境问题已成为全球性的问题：沙尘暴、洪涝灾害、龙卷风、海啸、温室效应、酸雨等自然灾害的频发就是由生态平衡的破坏导致的。所以学习该部分要多与生活实际相联系。 【例题】下图是一草原生态系统中牧草、旅鼠和狐狸数量变化曲线图，曲线A、B、C分别表示牧草、旅鼠、狐狸的数量变化，分析曲线回答下列问题： (1)从牧草、旅鼠和狐狸三者的数量变化和相互关系，可以看出生态系统具有一定的 能力。 (2)如果人们肆意捕杀狐狸，将带来的后果是 。 【解析】自动调节能力 生态平衡被打破，旅鼠成灾，导致草场退化。生态系统中各种生物的数量和所占比例总是保持相对稳定的状态，生态系统具有一定的自动调节能力，但这种能力是有一定限度的。 三、系统总结 学生回顾总结本节内容。 四、真题展示 感悟中考 练习：训练试题 1、下列各项中不属于生物共同特征的一项是 A.生物都是由细胞构成的 C.生物能生长和繁殖 B.生物能对外界刺激作出反应 D.生物都需要吸入氧，呼出二氧化碳 2、“千里之堤毁于蚁穴”可作为下列哪项的实例 达标测试 A.生物对环境的影响 B.生物对环境的适应 D.非生物因素对生物的影响 C.生物因素对生物的影响 3、2019年3月日本地震引发了核电站爆炸，造成放射性物质外泄，受到核辐射的患者表现为疲劳、皮肤发红、溃疡、呕吐、腹泻等。这一实例说明环境与生物的关系是 A.环境能适应生物 B.生物能适应环境 C.生物能影响环境 D.环境能影响生物 4、在一个由草、野兔、狼组成的相对封闭的生态系统中，如果将狼杀绝，在一段时期内野兔的数量变化可用下列哪一曲线图来表示 第 3 页
5、某地大量捕杀青蛙，结果虫灾暴发，粮食减产，造成这种现象的直接原因是 A.环境污染 B.消费者减少 C.食物链被破坏 D.缺水干旱 6、阅读下面的资料,分析回答问题：（7分） 2019年3月11日，日本本州岛附近海域发生里氏9.0级地震，随后引发了日本福岛核电站放射性物质泄漏事件。大批含有放射性物质的液体被排放到海水中，对附近海域的海洋生物造成严重威胁，海水内的浮游植物、小鱼、小虾，以至大型的鲸鱼生存都受到了不同程度的影响。而且，据中新网3月29日报道，日本福岛核电站泄漏的放射性物质已扩散至全球，亚洲多国和美国都检测到极微量的放射性物质。 （1）如果排放物中含有某种不易被分解的有害物质，资料中提到的几种生物，最终体内含量最多的是 。 （2）小鱼和鲸鱼的体内都有 ，因此同属于脊索动物门的脊椎动物亚门。 （3）鲸鱼属于哺乳动物，而不属于鱼类，是因为鲸鱼用 呼吸，生殖方式为 。 （4）在生物圈中有着多种多样的生态系统，放射性物质被排放到海水中，会直接对 生态系统造成破坏。“放射性物质已扩散到全球”，从生态系统的角度分析，说明了 。 教 后 记 课题 课型 复习 课题 第二单元 第一章 细胞是生命活动的基本单位 课时划分 授课时间 总第（ ）课时 第 周 设计人 第 4 页
