2009学年度 高三生物教学研讨会交 流材料
如何搞好新课改后高考生物复习备考工作
沈阳市郊联体2008——
本溪满族自治县高级中学
高三生物组 王玉柱
如何搞好新课改后高考生物复习备考工作
新课改后，高中生物课程改动较大，各个学校都在摸着石头过河，都没有成型的经验可以借签，课改前的经验也只能作为参考，这就给我们的复习带来一定的难度。在这种形式下，哪个学校能较快、较好地搞好复习，在高考中就能占有一定的优势取得好的成绩。经过我校在一年多的课改实践中，我校通过对新教材及对其它课改省分高考题的分析，并经过组内讨论，确定了对如何搞好新课改后高考复习的一些意见。下面加以简单说明： 一、 总体思路
一轮复习要全面，撒网式，同时兼顾重点及难点，使知识形成小的网络。二轮复习注重网络化知识体系，在学生头脑中形成立体树状结构。三轮复习注重边角知识，查缺补漏。同时在每一轮复习中都要注重学生实验探究能力的培养。
（一）、具体来说，首先在复习进度方面以郊联体确定的教学进度为基础，一轮复习要全面、系统，同时明确重、难点。并找出解决难点的方法，以最短的时间达到最大效率。一轮复习可以说是学生复习中的重点，而且在这一阶段学生在心理上都想好好学，心态稳定，时间也比较充足，这就要求我们在复习中面要全。凡是课本上有的知识点及相关知识点都要复习到，使相关知识形成小的网络，注重知识点的掌握要牢固和全面。不要图快，而要图稳，同进针对相关知识点要配以一定的习题。我们认为习题的
配制要针对知识点而设置，不要做太多的习题在题海中沉迷，而要讲究精，同时我感觉最重要的还对相关题型的模型建构，以不变来应万变。比如：在复习光合作用时，学生在分析“影响光合作用的因素的坐标曲线（一个坐标多条曲线）”时往往无法确定在不同曲线不同的点哪一因素是影响其的主要因素。如果只是大量做题识记，这个难点是无法突破的。而且在历年高考及课改后省分的高考中坐标曲线也是考试中的重点。我们采取的突破方法实际很简单，在讲解相关例题时，引导学生理解如下问题： （1）在理解和识记光合作用的基础上，分析影响光合作用的因素分别是影响光合作用过程中的哪一过程，是光反应还是暗反应？这一点学生比较容易分析出来，影响光反应的因素主要是光（光强、光质等）;影响暗反应的主要因素有温度、CO2浓度等。 （2）在探究实验中相关原则中有“单因子”原则,必须排除无关变量。
在这两点理解后，我们引导学生做“在不同温度下，光照强度对光合作用强度的影响”例题。学生在此基础上会很容易分析出做此种坐标图的规律：先分析单条曲线横坐标对纵坐标的影响，再确定同一横坐标下不同曲线的同一因素对纵坐标的影响。这样就会轻而易举的归纳出规律为先一条，后多条。其它坐标问题都可以利用这种方法来解决。这是复习中比较好的而且是提升学生能力的一种建模方法,比较符合课改中对学生能力培养的要求。 （二）、在课改后的复习中，我们认为课改前一些网络构建是
可以借签到新课改后的复习中的。因为新课过程中，将原有知识体系加以重新编写，以系统的观点形成不同的模块，这样有利于学生能力的培养。但我们认为，在新授课的教学中我们应当按教材的顺序进行,而在复习授课中，由于学生的认知能力和探究能力已经得到了一定的提高，复习课应该是在掌握全部必修知识的基础上的进一步提高。因此，应是以形成小的网络为主。而这些小的网络还是在老教材的基础上形成显得更加明了。而且，有些知识点更便于学生进一步深化理解。比如：必修二《遗传与进化》中遗传规律的复习。我们认为复习中应该先讲DNA的结构与复制，再复习基因的本质，然后复习基因与染色体的关系（主要是基因在染色体上和减数分裂），在此基础上复习遗传的分离、组合及伴性遗传。这样我们认为有利于学生对知识的理解和应用。 （三）、注重学生能力的培养，主要是学生实验能力和探究能力的培养。新课改后，教材中对学生探究能力的要求有一定的提高，特别是实验的设计问题，这是高中生感到特别因难的地方。这种能力的培养需要一定的时间，不是一天两天就能解决的。在新授课的过程中，我们生物组已经做了一定的铺垫工作，在复习过程中要注意进行实验专题的训练。如：实验的类型包括，探究、验证、观察、提取类。在些基础上把第一类实验的重点加以明确，并配以一定的练习，效果会比较好。在这些实验中，验证类和探究类是新课改后比较注重的。那么如何解决呢？我认为最好是在学生原有能力的基础上构建出模型（答题条理性）。经过我们组这
