处，不要气馁，要积极上进”去写，有的认为从“做事要有很强的事业心”去写。经过师生争辩，形成共识：只要是有感而发的，又表达得明白通顺，这样的读后感就应该是好的。各人的思想、经历不同，对同一篇文章(或同一件事情)的感想就可能不同。人们常说，触景生情，同一个景，不同的人见了所产生的感情不会是完全相同的，这是很自然的事情。同样的道理，各人的思想水平、实际经历不同，那么读一篇文章以后的想法又岂能完全一致呢?感想应是发自内心的，如果不是对文章的某一点发生共鸣，而是硬找一个不真实的感想来写，这篇文章一定是写不好的。
毋庸置疑，课堂争辩是叩开教学新领域的“钥匙”和通向教学新高度的“阶梯”。
（三）设计符合学生自主学习的内容，培养自主学习的能力
教材是站在提高学生素质，培养发展学生能力的基础上编写的，打破了原教材编写的知识体系，不再强调知识的系统性。因此，教材的跳跃性较大，给学生自学带来很大的困难，如何把教材内容设计为学生自主学习的内容也是我们值得研究的问题之一。设计符合学生自主学习的内容和培养学生自主学习的能力，我们从以下方面进行。
1. 设计符合学生自主学习内容，应遵循以下原则：
（1）生活化原则
在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。如：在教学《三个妈妈夸孩子》一文时，在开始引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的？”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。
(2)自主化原则
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在教学中设计内容要培养学生的自主性、能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径。其目的在于引发学生交流研讨的兴趣，培养学生交流研讨的能力。因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，用教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的语言，挖掘学生心灵深处的想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。譬如：
在教学《手术台就是阵地》一文时，采用了变序式教学，先行让学生初知白求恩工作的紧张与劳累，再结合课后三个思考题，使学生明白白求恩工作的环境及其变化，进而体会白求恩在危险的环境中的言行，认识白求恩的品质。在教学《月光曲》时，将贝多芬《月光奏鸣曲》中的三个乐曲片断播放给学生听，让学生边欣赏音乐，边想象画面，将鞋匠的联想与音乐对照，体会音乐的变化和贝多芬感情的变化，进而指导学生的朗读，将声、文、画结合起来，使学生沉浸在音乐的表达的情感中，形成生动活泼，有情有趣的学习气氛，激起了学生主动学习的欲望。
(3)训练核心原则：
选取典型题目让学生进行训练。题目要求：一是对于本节课的非重点内容，课堂上不集体处理，让学生通过做练习题来进行练完成学习，一般放在基础题中；二是对于本节课的重点内容，选取典型题目进行强化训练，一般放在拓展题中。
《将相和》《晏子使楚》中的晏子与蔺相如，在与强国的交往中都表现出了过人的才智，是否都能用“机智”一词来概括两人的特点呢？通过比较阅读，我们发现，同是“机智”，二者的表现方式却不同：与强秦相比，赵国又小又弱，蔺相如要维护赵国的尊严、利益，危急中只能以命相拼，他的机智是与勇敢无畏结合在一起的；齐楚两国是大国，晏子为了不辱使命，虽也以退为进、语带双关地回击楚王，但始终有礼、有力、有节，他的机智表现在敏锐缜密的思维、高超的语言技巧上。 （4）拓宽、拓深原则：
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目的是补充相关内容，如上语文课涉及到一些相关学科的内容，可以补充其内容进行介绍，以解决学生某些知识相对滞后的问题；二是选编一些开阔学生视野、拓展知识内容的小文章，从而帮助学生加深对所学知识的理解和掌握。如对于“负荆请罪”意思不理解的情况下，可以选出《史记·廉颇蔺相如列传》一文让学生去读读。 （5）趣味性原则
老师在课堂上要使学生情绪高昂，思绪活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。必须根据内容，根据实际情况，巧设悬念，极度激发学生的想象力，调动学生探知的迫切欲望，使学生自然产生求知的心理冲动。如：教“正比例”时，教师领学生到操场，问：现有一根米尺，要量出旗杆的高度，怎样测量？根据旗杆的影子也能算出旗杆的高度，影子和旗杆有怎样的关系？此后，让学生量出几种不同的杆长和各自影长，进一步研究杆高和影子的关系，进而引出“正比例”的概念。
小学生天生聪慧。在课堂教学中，要充分利用小学生爱说、爱笑、爱动的天性，适当安排一些表演内容。如：老师上到剧本、角色性强的课文时，做到有目的、有意识、有步骤安排表演活动。生动的表演能营造愉悦的学习氛围，又能激励学生主动参与，还能激发学生浓厚的学习兴趣，这对学生能力培养是有极大好处的。又如教学“认识人民币”时，最后的练习3，创设“售票员”与“顾客”的表演：一位学生扮演售货员出示一支铅笔售价2角7分，其余的学生当顾客，谁先准备好付钱的方法，铅笔就卖给谁。在有趣的买卖游戏实践活动中，把认识人民币有机结合起来，又培养了学生思维活动的灵感。
2. 设计符合自主学习的内容。
小学教学有几个学科，内容涉及面大，每科教师对每个学科都设计了一套合理而实用的自主学习内容，逐步培养学生自学的能力。具体设计课前预习，课中教学，课后巩固的自主学习内容。
（1）设计课前预习。
通过预习培养学生善于察疑、质疑、搜集、整理的意识。这种预习操作起来较为
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细致，通过搜集整理、分步朗读、处理字词、思考分析等几个步骤来完成。
①了解课文背景、搜集整理资料。有些文章涉及的知识面非常广，学生从未接触过。为此，学生在课前应该做好充分的预习准备，上网搜集相关信息，提前查阅课外资料，并进行细致整理，提前浏览，初步掌握，待到课上，可借此搜集整理的资料与同学、老师一起交流。这样的学习才会使课堂更加丰富多彩，既锻炼了学生搜集整理知识的能力又培养其动手查找资料的习惯，有利于学生深入地了解课文内容以及作者写作的意图，为学好课文打下基础。
②分步骤朗读。朗读是语文学习的一个重要环节。课文一定要朗读，而且应该放声朗读。朗读不仅训练自己的发音，还可以通过语气的变换，加深对课文的理解。在朗读课文时，可分为三步来进行，第一步为初读，对课文内容进行一个整体了解，读准生字、新词；第二步有感情地读，加深对课文的理解，理清课文脉络；第三步则是精读，通过细致地朗读、思考，解决课文中的问题。
③解决文章中的生字、新词、重点语句和对文章层次段落作批注。预习一篇阅读课文，字词句篇是基础，课前的预习可以从读、圈、查、划、抄入手，循序渐进。
A读。反复读课文，了解课文大致内容，体会语言美，品味句式美，把优美的词句储备在自己的口语语库中，丰富自己的词汇。
B圈。课前预习课文时，找出不认识的字，不理解的词句，用醒目的符号圈出来，以备老师讲课时认真听、仔细记，做到难点突出。
C查。运用字典、词典等工具书，弄清圈出字、词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。
D划。划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。在理清课文思路之后，可以用“//”试着给课文分段，并对各段的主要内容进行批注。
E抄。对于课文要求掌握的生字、新词或者优美的语句等抄写在积累本上，巩固记忆。抄写的过程中数量可以自己决定。
④提出自己的见解，解决课后思考习题。这一步是较高层次的要求。要求我们根
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