对初中学生化学学习动机调查与分析
发挥学生主体性，使学生真正的成为学习的主人培养学生学习动机越来越成为教育领域的热点问题，关于这个问题我们利用学生在实习支教过程中进行了问卷调查，并对调查结果进行了认真思考和仔细分析，对如何提高初中学生化学学习动机和兴趣提出了一些建议。工作如下。 一、调查问卷
1.调查对象。杜蒙县初三年级共发出调查问卷440份，收回有效问卷418份。其中男学生为250人，女学生为168人。 2.调查问卷及结果。结合美国心理学家奥苏伯尔关于“一般称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，即认知内驱力，自我提高的内驱力及附属内驱力”和参照我国教育心理学家关于学习动机的研究成果，通常把中学生学习化学的动机分为6种基本类型。并根据每个类型所包括若干项调查项目，制成调查表（如下）。 二、评价与分析
1.认知动机统计结果。调查中发现对化学非常感兴趣的百分率，男生和女生相比，男生高于女生，听课的注意力、完成作业的态度及参与实验的态度则女生优于男生。一般来讲，男生好动，探索性强，女生文静，耐久性及从事精细活动等方面强，这种差别是性别差异所致。强烈的好奇心和求知欲是大多数初中生对化
学所研究的事实和现象所具有的内在动机，部分学生的学习兴趣仅取决于化学课上有否演示实验，通常这样的兴趣持续时间短且不稳定，其兴趣就会降低。结合上述特点在初三化学教学中，采取以下行动：首先，理论联系实际，让学生体验生活中化学无处不在。其次，课堂实施启发式教学，创设问题情境，让学生通过自己的努力，能够完成学习目标，并激发学生的求知欲，进而产生新的学习需要。其三，通过实验来检验概念和理论的正确与否，教师应重视引导学生弄清化学实验现象的本质和规律，提高兴趣的层次，化感性为理性。其四，可适当可组织学生参加一些社会实践活动，在安全的前提下参观与教学紧密相关的化工厂。加深学生对知识价值的理解，增强所学知识解决实际问题的能力，使之体验到成功的愉快和学习的乐趣。
2.抱负动机统计结果，大多数学生的抱负动机不高，男生好一些。决心为促进祖国的繁荣富强、提高人民的物质文化水平而努力学习化学的学生很少。部分学生希望通过努力，学好化学，成为有用的人才。有资料表明，随着年龄的递增抱负感降低，这说明思想品德教育的缺失。学生的成长离不开学校、家庭、社会三方面共同努力，化学教师有责任和义务教书育人寓思想教育、理想教育和道德教育于化学教学之中。化学教师应改变观念，积极改革课堂教学，强化素质教育。
3.目标动机统计结果，有76%的学生是为了升学，近2/3的学生为了生活的科学化，1/4的学生为了找到一份好工作而努力
学习化学。在表中可以看到，有93.4%的学生是为提高素质而努力学习的。尽管如此片面追求升学率还是目前各学校教育评价的依据。要摆正素质教育和升学教育的关系，还需要职能部门不懈的努力使素质教育真正成为教育的基本目标。在教学过程中化学教师注意引导学生把追求自我实现与社会做贡献有机的结合起来。
4.义务动机统计结果，有2/3的学生为报答父母的希望和关心而努力学习的。化学教师要充分利用好这一契机，同时也要帮助那些学习不努力的学生，课堂教学生动有趣，能关心帮助在学习中有困难的学生，并建立起良好的师生关系，强化这部分学生的义务动机的教育。学生的学习动机在很大程度上体现了父母的要求、态度和志向。因此，处理好学校、家庭和社会三方关系是培养义务动机的充要条件。
5.依附动机统计结果，从25项的选项率可知，榜样对其他学生的学习有很大的激励作用，在化学教学中要注意在集体中树立典型，同时对学生的进步要及时做出反应，给出评价，并在全班同学面前予以表扬；对于成绩退步的学生，除要鼓励学生，查找原因正确分析，运用恰当的方法让学生知道他在教师心目中的地位，从而增强其自信心和努力学习的动力。
6.被迫动机统计结果，有相当部分学生怕在考试中失败或成绩不理想被人讥笑或看不起才不得不努力学习化学。强烈的被迫动机会给学生造成很大的心理压力，如果一时受挫，就可能会丧
失学习的兴趣。尽管对某些学生的学习会起一定的推动作用，但被迫动机毕竟是消极被动提学习动机，这种作用是不持久的，反复无常的。因此，化学教师在学生的学习过程中正确地引导舒缓这种压力，以免压力过强而妨碍学生正常的学习。
总之，化学教师在教学过程中要充分了解学生的学习需要和学习动机，在教学前根据学情认真备好每一堂课。教学中上好每一堂课，采取适当方法和措施，培养、激发和强化学生学习化学的动机，让他们通过学习享受到成功的乐趣，强化学生学习化学的动机变“让我学”为“我要学”。教学后加强教师的教学反思，通过前中后的有机结合从而有效地提高化学教与学的质量。以上为自己的拙见，望同行斧正。
