拼音教学中，如何循序渐进突破难点
汉语拼音是小学语文教学的一项重要内容。学习汉语拼音的目的是帮助学生识字、阅读和学习普通话。汉语拼音是识字、正音的工具。切实教好汉语拼音，让学生掌握汉语拼音这一识字、正音的工具，是学好语文、达成教学目标重要的、不可代替的基础和前提。在汉语拼音教学中，教师要熟悉汉语拼音，明确教材的编写意图，抓住教材的重点和难点，充分利用教材的内容，运用恰当的教学方法，循序渐进，扎扎实实的进行教学。
一、突出“零件”教学，打好拼读基础
这里的“零件”指的是23个声母和24个韵母。掌握汉语拼音，音节是中心，声、韵、调是基础。实践证明；突出零件“教学”，可以收到事半功倍的效果。
声母教学要做到“三要”：以要让学生掌握23个声母的发音部位和发音方法，为熟练拼读音节做好准备。教师要给学生以示范，让学生观察、模仿、反复练习，掌握发音要领；二要求声母读得尽量轻短，以便使学生能熟练拼读音节；三要联系实际，突出难点。如：z c s是平舌音，zh ch sh r是翘舌音，它们的发音方法完全一样，只是发音部位不同，这是声母教学的难点。在教学中，教师要正确的指导学生：法 z c s时舌头是平伸的，法zh ch sh r时舌头是翘起来的。通过比较，体会平、翘舌音的不同。
韵母教学要做到“两要”：一要突破难点。复、鼻韵母是教学的难点，它们有的是由两个单韵母复合而成的，有的是由单韵母和鼻尾音
复合而成的，学生学起来比较困难。教师要联系生活实际，采用适当的教学方法，突破难点进行教学。二要教好声调。声调起着区别语义的作用，在教学时，教师要先讲清声调符号的形状和四声的特点，让学生记住描述声调特点的歌决：一声高高平又平，二声由低往高升，三声先降再扬起，四声从高降到低。教师要给学生以示范：读的语速要慢些，并做出明确的手势，以帮助学生掌握声调高低声降的变化。开始练读四声时，应先让学生按顺序读，初步读准后，再改变读的顺序，最后用标调的韵母卡片练习，直到能准确读出带调的韵母为止。
二、发挥拼音功能，教给拼读方法
掌握拼读方法，是发挥拼音多功能作用的前提，也是汉语拼音教学的主体工程、重点工程。教学中必须高度重视，认真落实。
在教两拼音节进，教师利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀帮助学生掌握拼音方法。如：教“bā”这个音节时，先指导学生看拼音方法示意图，“b”和“ā”快速碰在一起，就拼出“bā”（八）这个音节来了。
在教三拼音节时，教师利用“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当”的口诀指导学生分步练习拼读，掌握拼音方法。如三拼音节“guò”先分解成“g-u-ò”，再怜惜拼读，也可以进行两拼音节与三拼音节的比较练习，以帮助学生建立三拼音节的概念，逐步形成“三拼”能力。
整体认读音节是汉语拼音的重要组成部分，在教学中也不容忽视。整体认读音节是随声母、韵母教学同时进行的。十六个整体认读音节，都有同音异形的问题，教学时应注重从形体、读音和作用在各方面指
导学生分辨。告诉学生“整体认读音节要整体识记，读四声时，要直接读，不能拼读；整体认读音节可以直接给汉字注音。
三、以形象化手段，突破教学难点
教学汉语拼音讲究形式活泼，富于童趣。采用形象化的教学手段，使学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中，认读字母，学会拼读音节，逐步形成拼读能力。
汉语拼音部分共有八十多幅插图，这些彩图赋予抽象的字母和音节一定的意思，学习起来符合儿童的认知规律。有了一幅幅形象生动的彩图，实际上也就是有了一篇篇内容丰富的课文，体现了在语言环境中学拼音。既能激发儿童的学习兴趣，又有助于培养观察能力，发展语言和思维，更有助于学好字母和音节。外界信息是通过人的各种感官反映到人的大脑的。人的感官各有各的功能，但眼睛最灵，有四十多万条神经。教学不能只让学生听，百闻不如一见，要让学生又听又看，因此教师要重视和加强形象化教学。在教学中，教师除用幻灯片、卡片等，还可以自制教具。
总之，拼音教学是学生学习语文教学基础，有着不可替代的作用，教师要善于找规律，循序渐进，为学生今后的语文学习打好基础。
