“三案·六环节”教学模式解读
——2009年9月6日与灌云县中小学领导和老师们交流
连云港教育局教研室 李其柱
第一部分 “三案·六环节”教学模式的提出背景
省委办公厅、省政府办公厅苏办发〔2009〕24号转发省教育厅等部门《关于进一步规范 中小学办学行为 深入实施素质教育的意见》的通知
目的：进一步加强中小学管理，规范学校办学行为，深入实施素质教育，促进基础教育 事业又好又快发展。
五严禁令：
（一）严格禁止下达高（中）考升学指标。 （二）严格控制学生在校集中教学活动时间。 （三）严格执行国家课程计划。 （四）严格规范考试和招生管理。
（五）严格制止义务教育办学中的违法行为。
加快构建规范中小学办学行为、深入实施素质教育的长效机制
（一）积极探索“减负增效”的有效途径。深化基础教育课程改革，转变教育观念，改进教 学方法，倡导自主、合作、探究性学习，鼓励启发式教学，运用现代教育技术优化教学过程，不断提高课堂教学质量和教学效率。鼓励和表彰在规定教学时间内通过提高教学效率保证教育质量的先进学校和优秀教师，大力推广先进地区和学校“减负增效”的成功做法。 （二）开发利用校内外教育资源。丰富学生的课余生活，积极发展学生的兴趣、爱好和特长。开放学校图书馆、实验室、计算机教室和体育、艺术教育等场所，组织学生在课外时间开展丰富多彩的文体兴趣活动和社会实践活动。重视利用社区教育资源。 （三）高度重视教师队伍建设。
（四）大力营造有利于学生健康成长的社会环境。
市委、市政府《关于进一步规范中小学办学行为 提升素质教育质量的意见》 着力解决好六个方面的突出问题： 一是严格禁止下达高（中）考升学指标。 二是严格控制学生在校集中教学时间。
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三是严格执行国家课程计划。 四是严格规范考试和招生管理。
五是严格制止义务教育学校违法办学行为。
六是严格规范社会办学机构的办学行为，坚决制止有偿家教。 是全市“课程实施发展年活动”的重要目标任务之一
“课程实施发展年”活动，就是在规范办学的背景下，牢牢抓住提高教育教学质量这一核心，在严格执行国家课程计划的前提下，进一步追求教学管理的有效性、课堂教学的高效性、自主发展的科学性，增强教学评价的激励和引导功能，以全面实施素质教育，力求教育教学效益的最大化，使学校成为学生成长的乐园，以高效达成教育的本质目的。
要通过“课程实施发展年”活动的开展，达到如下具体目标：全面实施课程计划，创造性地开发与实施校本课程；推广“三案·六环节”课堂教学模式，全面改革课堂教学；加强学校、师生自主发展导引；出台基于新形势的综合评估方案；实现全市教育的全面发展和可持续发展。
是“课程实施发展年”活动的重要抓手, 是规范办学要求下提升教学质量的重要保证措 施。
大力推进教学模式优化工程。在充分研究和吸取了教学理论和实践经验的基础上，我们提出了实施和推广“三案·六环节”教学模式。教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。“三案·六环节”教学模式就是把学生的学习活动分为六个环节，并且规定了每一环节教师和学生的重要活动内容及活动任务。其中“三案”是抓手，是载体，在具体实施过程中，可以分列，也可以整合。六环节则是学习过程的六个基本步骤，在具体实施过程中，不同学段、不同学科可以有优化和完善，但自主学习、交流展示、互动探究、矫正反馈、迁移运用等体现学生主体地位，且能够调动学生学习积极性和参与性的步骤应该保留。各级教育行政部门要加大宣传指导力度，确保属地学校都能按照“三案·六环节”模式进行备课与教学。各学校要使教师充分理解“三案·六环节”教学模式的内涵和要求，制定切实可行的计划，大力推进此教学模式，全面提升课堂教学实效。
第二部分 “三案·六环节”教学模式的研制过程
（一）借鉴外地成功经验
1.洋思中学：先学后教，当堂训练
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教学目标：明确、具体、恰当，注重全面提高学生素质 教学结构：
先学：引导恰当、学得紧张、督查到位；
后教：少（只教不会的）、好（能懂会用）、活（师生配合）；
训练：时间（不少于15分钟）、内容（重在运用）、方式（独立快速）
2.杜郎口中学的课堂教学模式：立意：“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”； “三、三、六”自主学习模式。
前“三”：“立体式、大容量、快节奏”整体性教学。所谓立体式就是：教学目标、任务 是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；
大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小 品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；
快节奏：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动， 达到预期的多种效果。
后“三”：为自主学习“预习—展示—反馈”“三大模块”。
预习模块主要任务：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。 其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。
展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对 感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。
反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的 检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实目标。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。
“六”，即展示模块“六大环节”：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、
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达标测评。预习交流,明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体。 与我们通常的理解不同的是，其课堂教学预习、展示反馈模块都是占用正式课时的，有时是一节课，有时是两节，也可能是十几分钟，根据学生的学习进展情况而定，但这些环节是必不可少的。而且这些模块的教学组织形式主要以小组活动和学生自学为主，是学生为主体的课堂。
正是这个自主学习模式的运行，使得师与生之间有更多的默契，造就了活跃而和谐课 堂氛围，很好的解决了大班额条件下的合作学习问题、学生主体问题以及面向全体共同发展的问题。
3.兖州一中的“循环大课堂”中，更是没有传统课堂中的教师“侃侃而谈”，课堂上是学生在展示预习成果，展示提出的自学疑问，闪现出来的是学生思维的火花，学生成为了课堂的主人。“以人为本”、“以学生为本”在这里得到了充分体现，“关注生命”的感受、体验与发展在这里得到了有效的落实，学生的质疑能力、语言表达能力、文字表达能力、自信力等综合素质都得到锻炼和发展！ 课堂后一阶段对学生的预习进行了规范指导。
我认为“循环大课堂”教学模式所采用的“35+10”的三步六段教学法中“预习”和“展示”是其外显的精华所在，而“自主”与“合作”则是其内涵的精华所在。理由如下：
一是每堂课的后10分钟，教师带领学生做下节课的预习（每节课的起点在一节课的后10分钟。这个起点虽然短，“尾巴”却很长，一直延伸到第二天，与下节课的前35分钟对接，形成一个“环状大课堂链”）。学生的预习延续到课后，学生在课堂预习的基础上，必须进行课外的继续预习，而课外的继续预习当然是学生带着学习任务进行的积极主动的学习过程。预习过程中学生以自学为主，也可进行同伴互助式学习。课后学习预习的范围与内涵相当丰富，用时也最多，这正是“循环大课堂”教学模式中“大”的内涵所在，而这个“大”的内涵中最突出的就是“自主”。预习阶段的合作既体现在课堂的后10钟内的师生合作、生生合作，更体现在课外学生学习小组之间生生合作、学生与家长的合作、学生与社会上各类咨询对象的合作。
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