指名回答， （1）、仔细观察图你了解到了哪些信息？ 学生汇报计 说给同桌听一听。 算方法。 学生观察图，与同桌交流从图中了 出示题卡，请 解到的信息。思考解决方法。 学生列乘法、培养学生的（2）、怎样列式呢？ 除法算式，并分析能力 指名回答，教师板书算式。 说明计算方 （3）、这3个算式分别该如何计算呢？ 学法。 生汇报计算方法。 同桌合作学 习，请一个当 1、 引导学生完成练习五第7题。 老师，一个列 （1）、出示题卡，请学生列乘法、除法算 式，然后交式，并说明计算方法。 换。 培养学生合（2）、同桌合作学习，请一个当老师，一个说给同桌听作意识和竞一听。 列式，然后交换。 争意识，提高学生仔学生的计算3引导学生完成练习五第12题。 细观察图，把速度。 （1）、仔细观察图你了解到哪些信息？说 自己了解到给同桌听一听。 的信息说给 学生仔细观察图，把自己了解到的同桌听。 小组竞赛，然信息说给同桌听。 后在书上连 （2）、怎样列式呢？同桌交流想法。 线。 （3）、汇报，教师板书列式。 学生看清表4引导学生完成练习五第11题。 格，理解题2、引导学生完成练习五第8题。 方法。 （1）、出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。 （2）、学生看图，独立完成。 （3）、小组竞赛，然后在书上连线。 5、引导学生完成练习五第9题。 （1）、出示第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息？ 学生看清表格，理解题意，思考解题方法。 意，思考解题方法。 独立计算，交流汇报。 请学生把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号，再（2）、独立计算，交流汇报。 6、引导学生完成练习五第10题。 请学生把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号，再独立完成后交流汇报。 优化梳理 解决问题 合作探究：除法的意义和求商的方法。 1、完成练习五第12题。 学生独立完成。 说说为什么为除法？ 怎样求商？ 2、小结： （1）表示把一个数平均分成几份或一个数里有几个几用除法计算。 （2）计算除法算式求商可直接用乘法口诀去想，这样就能做到又对又快。 互动作业 生成问题 独立完成后交流汇报。 独立完成 说说除法的意义和求商的方法。 培养学生综合、沟通知识的能力 1、在括号里填上合适的数。 学生独立思 （ ）÷8=4 （ ）÷4=8 考， 再全班交（ ）×6=24 流。 7÷7=（ ） （ ）÷4=3 （ ）÷6=25÷5 2、在24、4、18、6这四个数中，选取三学生完成在个数组成一个乘法算式和两个除法算式。 检测案上。 3、变式练习 在○里填上“+”“-”“ ×”“÷”。 小组合作交流，记录员记3○3>8 12○4=8 9○3>8 录，再小组汇18○6>8 8>25○5 8=8○0 报。 4、猴妈妈有16相桃子，想平均分给一些小猴子。猴妈妈最多有几种不同的分法？ 今天我们一起学习了什么？ 你收获了什么？ 自我回顾，自我总结，互相帮助 通过练习，使学生更为熟练地进行计算 总结提升 拓展问题 总结归纳，激励评价，建构知识体系
第3课时导学案
学习目标：
通过练习提高计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，培养综合、沟通知识的能力 合作探究：
1×4=
4÷4= 6×6=36 4÷1= 36÷6= 口诀 口诀 为什么第二组只有1道乘法算式和1道除法算式？
像这样只能写1道乘法算式和1道除法算式的口诀有
当堂检测 1、 计算并写出所用的口诀。
3×4= 4×5= 2×4= 4×3= 5×4= 4×2= 12÷3= 20÷4= 8÷2= 12÷4= 20÷5= 8÷4= 口诀 口诀 口诀 2、在括号里填上合适的数。
（ ）÷8=4 （ ）÷4=8 （ ）×6=24 7÷7=（ ） （ ）÷4=3 （ ）÷6=25÷5
2、在24、4、18、6这四个数中，选取三个数组成一个乘法算式和两个除法算式。 （ ）×（ ）=（ ） （ ）÷（ ）=（ ） （ ）÷（ ）=（ ） 3、在○里填上“+”“-”“ ×”“÷”。
3○3>8 12○4=8 9○3>8 18○6>8 8>25○5 8=8○0
4、猴妈妈有16相桃子，想平均分给一些小猴子。猴妈妈最多有几种不同的分法？ 5、一根绳子长16米，对折再对折，每段长（ ）米
6、有一些花，比20多一些，比30少一些，把这些花分给小朋友，每人6朵，正好分完，共有几个小朋友？
总结反思：
在本节课中我学到了什么？ 自我评价
第4课时 除法应用题
主备人： 审定人： 执教者：
导学内容：教科书第29—30页的内容 导学目标：
1、使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。
2、让学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的关系。
3、通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。 4、使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。
导学重点：
让学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的关系。导学难点：如何引导学生探索解决除法应用题的方法。 导学方法 : 自主探究、合作研讨 导学准备 : 多媒体课件 导学过程 导学环节 情景导入 提出问题 教师导学 1、课件出示出示例3主题图，发现信息，提出问题 （1）师：同学们在课间喜欢玩什么游戏？是怎么玩的？ 师：图中的小朋友在干什么？ 从图中你知道了哪些数学信息？ 你能提出哪些数学问题？在小组内交流。 （2）教师根据学生回答板书问题。 （3）揭示课题 师：同学们真能干，一幅图提出了两个问题。该怎么解答呢？今天我们一起来学习《用除法解决问题 》。板书：用除法解决问题 2、完整地叙述图意 1、合作探究一：解决问题的方法 （1） 让学生根据导学案上的问题，列出算式。 （2）根据学生的回答相应板书算式： 15÷3=5（人） 学生学习 导学目的 1、观察主题图，在小组内交流从图中看到的情景。 学生根据图中信息提出问题。在班上汇报： （1）平均分成3组，每组几人？ （2）每组5人，可以分几组？ 2、在小组内完整的叙述图意。 1、 完成导学案上的问题（1）：平均分成3组，每组几人？ 激发学生的学习兴趣。 培养学生观察能力和提出问题的能力。 让学生理解图意，能将图意说出来，培养学生的表达能力。 个人复备 自主学习 探析问题 使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。
