况特殊，还可以允许没有博士学位的人当教授）；二是实践性，即除了外语和数学专业外，其他专业的教授应在本专业从事至少5年以上(其中3年在高等学校外)的实际工作。在任教期间，应用科技大学每四年还享受一次为期半年的“研究休假(Forschunassemester)”，到校外的对口单位从事实际工作或实用研究．以了解实际工作中的最新问题和动态，更新和扩充知识。应用科技大学的教授们还通过与企业紧密合作，从事应用型科研开发活动。此外，应用科技大学还从社会上和产业部门中聘任了一批学有专长、实践经验丰富的专家学者和工程技术人员作为兼职教授或兼职讲师。抓住了聘任有丰富实践经验的人作为师资这一关键环节，一是有助于把最新的生产技术理论和知识引入教学，二是增强了高等专业学院与社会和产业界的联系。从根本上避免应用科技大学在教学中理论与实际相脱离的问题，同时，这也有利于其从产业界获得资助，有利于毕业生的就业。
注释
[1] 周丽华．德国高专的办学特色与发展走向[j]．比较教育研究，2004，(4)．
[2] 徐理勤．德国应用科技大学(FH)的人才培养模式及其启示田．浙江科技学院学报，2005(4)． 作者简介：张有龙(1977一)，男，山西山阴人，西南大学教科所硕士研究生，主要从事课程与教学论研究；
赵爱荣(1975一)，女，河南确山人，西南大学教科所硕士研究生，主要从事课程与教学论研究。
（摘自《中国职业技术教育》2007年第261期）
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德国应用科技大学办学模式及其启示
董大奎 刘 钢
摘 要：德国应用科技大学的教育面向应用、面向实际。在培养目标、培养方式和师资水平反映了其本质特征，它的成功经验，对发展我国技术本科教育有实际的借鉴作用。本文研究了我国高校与德国应用科技大学合作的典型案例并从中总结不少有益启示，针对性地提出了推进我国技术本科教育所需解决的若干问题。
关键词：德国应用科技大学；技术本科教育；专业；课程
德国的综合大学和应用科技大学是德国高等教育体系中的两根支柱，缺一不可，它们保证了人才培养结构的均衡。应用科技大学随着经济社会发展而成长，并成为德国经济振兴的“秘密武器”。据中国人力资源研究报告，未来5至10年，我国社会经济发展将面临专业技术人才严重短缺的问题。因此，深入研究德国应用科技大学教育的本质特点，学习借鉴其办学模式和成功经验，对推进我国技术本科教育，培养高层次技术应用型人才具有重要的现实意义。
一、德国应用科技大学的内涵与本质
首先，从应用科技大学教育的培养目标看，应用科技大学教育强调面向应用、面向实际、面向未来，培养掌握科学的方法、擅长动手解决实际问题的工程、技术专门人才。为保证这一培养目标的实现，应用科技大学的学制规定为4年，其中包括两个学期即一年的实习期，因此简称为“3+1”学制。作为有法律保证一年的实践学期，充分体现了应用科技大学高度重视实践教学，这也是决定并影响其教学质量的关键因素。同时，应用科技大学的课程根据其培养目标而设置，课程体系和教学模式都面向职业和实践，从实际效果出发，“企业需要什么，学校就教什么，学生就学什么”，合理实用，行之有效。例如，将两个实践学期穿插在四年学习中，一般安排在第三和第六学期，进行专业认识实习和岗位训练实习等；教学形式灵活多样，围绕理论知识应用、提高应用能力，开展各种讲座、研习、学术旅游等，并通过国际合作，积极鼓励学生到海外进行实习。正是因为应用科技大学的培养目标不同于综合性大学，培养的学生技术应用能力和创造能力强，特色鲜明，因而受到学生、家长以及用人单位的广泛欢迎。
其次，在人才培养方式上，应用科技大学采用学校与企业紧密结合的双元合作教育模式。德国的应用科技大学是随着企业需求的增长而发展起来的。与企业有着千丝万缕的联系，学校与企业相互依存。企业是学校生存的依靠、发展的源泉；学校则是企业发展的人才库、技术革新的思想库。应用科技大学一般设立在著名大企业的周围，如埃斯林根应用科技大学的附近有奔驰、博世等大企
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业。这些应用科技大学设置的专业适应邻近企业的需求，并能根据企业德国应用科技大学办学模式及其启示产品结构调整和转型作相应的调整和补充，校企休戚与共。同时人才培养由校企共同承担，学校负责理论教学，企业负责实践教学，并为毕业生提供工作位置。大型企业一般都设有实训的生产岗位和企业培训中心，中小型企业则提供实际的生产岗位，为实践教学提供切实可靠的保障。
第三，德国应用科技大学有一支高水平的师资队伍，这是保证其人才培养目标实现、校企双元合作教育模式顺利实施最重要的条件。应用科技大学对教授聘用有着严格的规定，要求的教师岗位具有博士学位且有至少5年的职业实践，其中至少3年是在高等学校范围外进行，并在有关应用或科技开发方面取得特殊成就。因此应用科技大学的教授都具有丰富的实践经验，他们不仅在承担教育教学任务方面能理论联系实际，传授知识、指导实践，保证较高的教学水平，而且在推进企业技术创新方面成为一支重要力量，他们与企业紧密合作，为企业解决实际问题，在服务企业方面做出了突出的贡献。当然从另一个角度考虑，作为教授们承担应用型科研与技术转让不仅是他们的重要任务之一，也是他们面向应用、面向实际的教学需要。由此，应用科技大学社会影响力的扩大、地位的提高，就成为自然的事情。
德国高等教育总法明确规定：“不同的高校形式作为不同类型的高校体系中等值的要素而相互存在。”德国科学评议委员会也对应用科技大学作了明确定位：应用科技大学和大学及大学类高校是“不同类型但是等值”的高等学校。综上所述，应用科技大学是德国高等教育体系的重要组成部分，其内涵和本质是面向应用、面向实际的高等工程、技术教育，与我国的技术应用型本科教育相似；应用科技大学的“3+l”学制、培养目标、教育模式、专业和课程设置、高水平的师资以及结合实际的教学改革等，显示其极强的灵活性、实用性和生命力，其成功的办学经验对发展我国技术本科教育有很强的现实指导意义和实际借鉴作用。
二、借鉴应用科技大学的探索与实践
我国高等教育界对德国应用科技大学的办学模式及其取得的成功给予了高度关注，并对此作了许多研究，同时，在政府和相关部门的支持下，一些大学将应用科技大学办学模式引入中国并进行了有益的尝试。笔者曾对在中国与德国应用科技大学开展国际合作教育的四个典型案例做过深入的考察、分析和研究，这些合作教育均为独立或相对独立的办学机构，其中两个是政府问的项目(相关情况见表1和表2)，从中可以发现_些值得关注的特点。
表l与德国应用科技大学合作典型案例分析一 名称 浙江科技学院 同济大学 中德工程学院 上海理工大学 上海-汉堡田际工程学院
书面英语 ZheJlang Unlver8lty of ScIence and Technnolgy Sino-German College of Engineering College Shanghai-Hamburg Internatlonal 隶属关系 浙江省地方高校 教育部直属高授 上海市地方高校 合作性质 政府间合作独立设置高校 政府间合作大学二级学院 校际间合作大学二级学院 起始时间 1985年 2004年 1998年 23
Engineering College 华东理工大学 中德工学院 Sino-German College of Technology 教育部直属高校 校际间合作大学二级学院 2003年 表2与德国应用科技大学合作典型案例分析二 名称 合作专业 合作对象 与汉诺威戍用科浙江科技学院 以工为主兼理，文，经济、管理，技大学、纽伦堡应教育等．24个工科专业 机械电子工程，车服务工程，建筑设施智能技术3个 机械制造及自动化，电气工及自用科技大学等多所院校合作 同济大学 中德工程学院 上海理工大学 上海-汉堡田际工程学院 华东理工大学 中德工学院 分别与埃斯林根等14所 汉堡应用科技大与工程、电气工程化学工程与工艺／环境科学 及其自动化/电子信息工程2个专业 吕贝克应用科技大学 双学位 “3+l” “4+0” 双学位 双学位 “+3” 双学位 合作模式 学位 动化、国际经济与贸易3个专业 学 1．人才培养目标明确。培养具有国际化合作背景的高等工程、技术应用型人才。例如，同济大学中德工程学院提出：为中德两国企业经济界培养具有较强工业实践能力的应用型国际化技术、管理人才。上海理工大学上海一汉堡国际工程学院强调：培养适应中德两国现代工业迅速发展需要，既懂德语又懂专业技术应用科技大学式的高级应用型人才。
2．专业设置以工科类为主。这符合我国目前产业结构调整、以及社会对高等工程技术应用型人才的迫切需求。例如浙江科技学院的前身是杭州应用技术学院，作为中德两国政府间的合作项目，起始合作领域主要在机械、电子类专业。又如华东理工大学中德工学院的“化学工程与工艺（环境科学与工程）”、“电气工程及其自动化（电子信息工程）”专业，注重学科渗透交叉，强调实用性，充分体现合作院校间优势互补的原则。
3．共同合作建设专业。中德合作院校都以专业建设为龙头，投入包括师资在内的教育教学资源。对中方院校来说，实实在在地引进了应用科技大学教育，包括办学理念、培养计划、课程设置、教材、师资万方数据德国应用科技大学办学模式及其启示等。例如同济大学中德工程学院，与其合作的德方应用科技大学院校达14个，每个专业对应3至4个应用应用科技大学，能保证引进充足和优质的教育教学资源，保证学生赴德学习的合理安排。其中要求合作方的应用科技大学教授须承担30%的专业课程；中德企业资深的技术和管理人员作为学院的兼职教师承担15%的专业课程，旨在让学生学到国外新知识，了解工业新技术。
4．培养模式多样。四个案例四种培养模式，如华东理工大学中德工学院，采用“双校园、两段式”，即“2.5+1.5”培养模式。第一阶段（第l-5学期）在国内华东理工大学学习；第二阶段（第6-8学期）到德国吕贝克应用科技大学学习。学生完成学业，中方颁发本科文凭和学士学位证书；德方颁发应用科技大学学位证书。这种合作模式，能使学生有机会在融合两种不同教育思想和教育理念
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