在集体生活中，道德感得到进一步发展，能把别人或自己的行为与行为准则相比较，从而产生积极或消极的道德体验。
理智感产生，突出的表现是好奇和好问，他们的提问相当一部分只是为了引起大人对他们的注意。 他们还特别喜欢收集“破烂”、拆装玩具，这是探究性的强烈表现。
专家提示
儿童第一次从家庭踏入同伴的集体行列，往往会产生许多不适应，如果片面地把大人的愿望强加在他们身上，会使他们情绪压抑，影响身心的发展。
教育重点
提供丰富、适宜的智力玩具，启迪和满足他们的求知欲。耐心热情地回答他们提出的各种问题，并经常结合生活实际向他们提一些问题，培养他们爱思考、爱观察的习惯。
社会技能的发展
他们大部分都不甘寂寞，喜欢与同伴一起玩，玩伴的数量随着年龄增加。游戏转向联合性和合作性的游戏，玩伴关系由比较松散的撮合到比较协调的、有规则约束的结合。玩伴不稳定，经常在变化。 游戏中争吵是常有的事，一般是为了争夺玩具或争演某个角色，也有的是为了使别的孩子服从自己。不过争吵的时间不长，也不会因此耿耿于怀。专家提示
在没有玩伴的情况下，有的孩子会假想一个同伴跟自己玩，这种情况在3~6岁儿童中占一定比例。独生子女、智力较高的更可能有假想的伙伴。这种情况一般到入学时会自行消失。
性别
3岁儿童已知道自己的性别，但对性别会不会变化还不太清楚。6岁儿童已知道一个人的性别不会因为服饰的改变、年龄的变化而变化。
由于教育的影响，已意识到不同性别行为上的差异。 4岁前，与同性或异性玩伴都玩得十分融洽；4岁后，男孩女孩的游戏内容开始分化，5岁后更加明显。
专家提示
他们虽然知道一些适合性别角色的行为，但不一定都肯接受适合自己性别的行为，尤其是女孩，而男孩因怕被嘲笑而较少模仿或学习女孩的行为。
个性
在与成人和同伴的交往中，自我意识有所发展，已经对自我形成某种看法，如知道自己是聪敏的还是愚笨的，是勤快的还是懒惰的，是漂亮的还是丑陋的，是讨人喜欢的还是惹人讨厌的等等。
6岁时，幼儿已养成自己的一套行为习惯。
个性心理特征已初步形成，智力超群或有特别才能的“神童”崭露头角。专家提示
?孩子的自我意识基本上是家长、同伴、教师平常对他们的评价的翻版。一直受到周围人肯定的、积极评价的幼儿往往对自己产生一种满意感、自信感；而经常受到周围人否定的、消极评价的幼儿会对自己产生一种自卑感、孤独感。
?孩子的行为习惯全是成人强化的结果，他们一般认为被成人接纳的行为都是好的行为，反之则是不好的行为。
?这一时期是儿童个性形成的关键时期。这一时期形成的个性特征和倾向性是一个人个性的核心，虽然以后也能对其中一些不良个性特征加以改造，但往往只能是量的变化，除非客观环境、儿童的亲身经历一次次出现极严重的转折，否则是很难改变的。正因为如此，要特别重视这一时期的教育。 ?要特别关心那些动作笨拙、胆怯、不合群的孩子，通过指导尽快使他们受到同伴的欢迎。
教育重点
开展丰富多样的游戏和形象化的教育，培养他们与同伴友好合作、谦让，为别人着想，讲礼貌等优良品德，并通
过这些活动使他们学会控制自己的情绪和欲望，培养他们良好的个性品质。 2－3岁幼儿年龄特点 1.身体迅速发展,开始出现独立倾向。
2岁幼儿的身体发展速度很快,为他们摆脱成人的携带,实现独立的随意活动奠定了基础。他们能完成走、跑、跳等基本动作,会扶着栏杆上下楼梯。手眼协调能力有了较快的发展,会从事穿珠、套筒等游戏活动。在日常生活中,他们尝试着自己洗手、进餐、穿脱衣服,表现出独立的倾向,但由于受动作能力发展的制约,动作仍然不协调,生
活中一些自理行为还需成人帮助。由于幼儿身心发展处在初级阶段,机体易受损伤、易感染各种疾病。
2.自我意识开始建立,出现反抗现象。
2岁幼儿能够把自己与外界、他人分开,喜欢与同龄伙伴及熟悉的成人交往,但在交往中带有明
显的自我中心倾向,常以满足自己需要为准与他人交往,不满足时会出现攻击性行为。 3.有强烈的情感依恋,情绪外露易变。
2岁幼儿对亲近的人有强烈的情感依恋,与亲人分离时,他们会用啼哭表示分离的痛苦。他们懂得给予和接受爱,会判断出他人对自己的期望。他们的情绪外露,易受环境的影响,一个孩子想妈妈哭
了,便有一群孩子跟着哭,环境一旦改变,他们便很快忘记不快,破涕为笑。
4.喜欢重复与模仿,对新奇事物感兴趣。
2岁幼儿爱模仿别人,看见别人玩什么,自己也想玩什么。他们喜欢重复地摆弄物品,喜欢听教师重复讲同一个故事。在重复的活动中逐渐认识物体的属性,发展语言与动作,逐渐产生简单联想。这一时
期的儿童,对色彩鲜艳、有声响、会动的物品感兴趣,新异事物能引起他们极大的注意。 ５词语发展迅速,思维存在于动作之中。
2岁幼儿处在口语发展的关键期,他们特别喜欢说,随着词汇量的迅速增加,他们已能用简单的语句来表达意愿,听说能力基本形成。2岁儿童的各种心理带有明显的直觉行动性,他们的记忆及思维都是在直接与该事物的接触或活动中进行的。活动中他们往往先做后想或边做边想。
3-4岁 儿童主要年龄特征
★学习按指令行动，生活自理能力增强
3岁儿童的一个显著进步，就是逐渐摆脱自我中心，学习按指令行动。在成人的指导下，他们形成了许多日常牛活、游戏和学习活动时所必需的生活自理能力，比如会自己用勺进餐，会自己穿衣裤、会解会扣较容易操作的扣子，会穿不用系鞋带的鞋子，会自己洗手等，这表明3岁儿童已开始能适应集体生活了。
★行为明显受情绪支配
3岁儿童的行为受情绪支配作用大，他们的情绪仍然很不稳定，容易冲动，常会为了一件小事大哭大闹。但是较之2岁儿童，他们已开始产生调节情绪的意识，但在实际行动上尚不能真正控制。 3岁儿童仍然十分依恋父母和老师，尤其需要得到亲近成人的微笑、拥抱、拍拍、摸摸等肌肤相亲的爱抚动作。在幼儿园能感受到老师的关怀程度，会说：“x老师喜欢我，x老师不喜欢我。”愿意和喜爱的教师接近，在喜爱的教师身边，往往情绪愉快，行动积极。 ★对他人的情感反应敏感性增强
3—4岁儿童移情能力有了很大的发展，他们开始能站住他人的立场上感受情境，理解他人的感情。看见生病的同伴、摔跤的弟妹．会表示同情，在老师启发下，会作出安慰、关心、帮助等关切他人的行为。
3岁儿童对别人的意见、别人感情的反应敏感性增强，当做错事受到成人批评时，会感到害羞、难为情。在羞耻感的体验和发现上．女孩比男孩更为明显。羞耻感的出现，为儿童遵守集体规则提供了动力基础。
★开始认同、接纳同伴与教师
3岁儿童社会交往范围有了很大的拓展，从家庭成员扩大到老师。他们会经常主动地拉拉老师的衣服．以动作引起老师的注意，表达对老师的亲近和与老师交往的意愿。他们开始认同、接纳同伴，但并不太在意同伴间的协作，往往只是各玩各的。只有在宽松的户外活动时，才会相顽追逐、奔跑、喊叫，以动作活动的方式开展有联系的交往。3岁后期，孩子与同伴共同玩的意识加强。逐步学会和同伴共同分享玩具。此期儿童也爱管同伴的事，经常把同伴的事告诉成人。 ★动作的协调性增强
3岁儿童喜欢跑、跳和踏小轮车等大动作，动作开始协调，逐步学会自然地有节奏地行走，但尚无法控制在一段时间内持续某—动作。3岁初期儿童，在没有扶持的情况下上下楼梯，仍需双脚先后踏同—台阶后再前进。3岁后期，大多数儿童已会双脚交替上下楼梯。
3岁儿童手部小肌肉发展相对较迟缓，但双手协调技能有了较大发展，他们会折纸，会用蜡笔画画，电会使用剪刀有控制地沿线剪直条，动作逐步精细化了。 ★具有强烈的好奇心
3岁儿童对周围世界充满浓厚的兴腰，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢向成人提出各种各样的问题，虽然这些问题十分肤浅、幼稚，但对他们理智感、求知欲的发展有极大的启迪作用。此时儿童开始能以认真的态度对侍成人所教之事，并有动手尝试的愿望。比如，拿到新玩具时，既喜欢操作摆弄，同时也能认真看、听成人讲解，并试着改变玩法。看到新奇的事物会主动接近，探索其中的奥秘。
★己形成与生活经验有关的概念
3岁儿童行动自如，认知范围扩大，逐步形成了一些与生活经验相联系的实物概念，但此时儿童的概念很具体，只是特指某项事物，例如猫就是专指自己家中的那只猫。在操作摆弄物品时，儿童逐渐认识了一些事物的属性，如大小、长短、多少、简单形状等。会10以内口头数数，但不能做到口手一致。
★认识很大程度依赖于行动
3岁儿童的认识活动基本上是在行动过程中进行的，并且易受外部事物及自己情绪的影响，无意性占优势。他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰。由于有意注意水平低下，儿童观察的目的性
较差，缺乏顺序性和细致性，不会有意识地识记某些事物，只有那些形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物才易记住。
3岁儿童的思维大多由行动引起，一般先做后想，或者边做边想，不会思考好以后再做。他们的认识具体，只能根据外部特征来认识与区别事物，思维缺乏可逆性与相对性，因此不能理解反话。 ★模仿性强
3岁儿童爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿掌握别人的经验，习得良好的行为习惯。如：喜欢模仿妈妈打电话的样子、烧饭的动作等．还喜欢学问伴的样。游戏时喜欢与问伴担任同样的角色，因此在游戏中常常出现许多“妈妈”在烧饭，对此．他们感到很满足，并未感到不合理。
★能用简单语言表达自己的感觉与需要
3岁是儿童语音发展的飞跃期，他们基本掌握本地区语言的全部语音，但在实际说话时发音还不够准确。同时他们的词汇虽增加也很快，尤其是实词增长更为迅速。儿童已能用简单的言语与成人、同伴交往，向别人表达自己的感受和需要，还叙述生活中的事，只是在独白时很不流畅．带有很大的情景性。这时的儿童特别爱听故事，常常缠着父母在空闲时间讲，还喜欢一边听，—边学故事中小动物有趣的动作和叫声。 ★产生了美术表现的愿望
3岁左右的儿童，美术能力的发展由涂鸦期进入到象征期。他们产生了美术表现的意愿，会把线条、图形加以简单地组合来表现事物的大致特征，但是他们能表达的图形很少，所以一形多义是儿童作品的主要特征，相似的图形在儿童不同的作品中可能表现为许多物体。他们作画时．常常边画边用语言来补充画画内容。
这—阶段的儿童在绘画、构造活动中，愿意尝试各种新材料，表达熟悉物休的粗略特征。如：一条直线旁边加上两根短线就是“一架飞机”。他们偏爱鲜艳、饱和的色彩。 ★喜欢音乐表现，能唱简单歌曲
3岁儿童喜欢学唱歌，尤其会对那些富有戏剧色彩的、情绪热烈的歌曲产生很大的兴趣，会反复地跟着唱。他们也会试着用l一2种打击乐器打出不同节奏，虽然节奏并不准确合拍，但是表明他们已开始学着控制自己的动作进行表达。 这一时期的儿童一般都能唱几首简单歌曲，有的甚至会即兴哼唱一些自己编的旋律和短句，然而自编的歌曲曲调带有很大的模仿性。 4-5岁儿童年龄发展特点 身体与运动 发展水平
1．肺活量小，呼吸功能差，需要新鲜空气；骨骼进一步发育，关节仍然容易受伤。胃容量逐渐增
加，声带继续发育，但是仍然弹性较差，容易受伤。汗腺发育较好，容易出汗，神经中枢进一步发育，眼睛易疲劳。各种感官的协调性工作进一步发展。
2．生长发育的速度相对缓慢，但对热量及各种营养素的需求量仍然很高。
3．初步形成了动作概念，在动作上表现为比较放松，协调，连贯和准确，多余动作逐渐消失，但
动作还不够熟练和巩固。
4．随着社会性的发展，集体运动和合作的机率增加。能够理解一些配合性的规则，并能够按照规
则发出动作。
5．能够变速走，变方向走，有节奏的跑，同时立定跳远，从高处（约30厘米）往下跳，能够原地
自转，闭目行走，能够侧面钻爬，攀登各类设备，完成各种体育器械游戏和一些简单规则的分队训练。 发展需要：
1．合理的营养膳食，补充各种热量及维生素。防止幼儿贫血。 2．培养良好的卫生习惯和独立活动的能力。
3．培养幼儿对游戏及各种体育活动的兴趣，发展基本动作，培养想象力和创造力。 4．积极预防各种传染病及外伤的发生。
5．注意儿童动作细节的改进，尤其是动作的协调性方面，注意小肌肉群的锻炼。 6．注意区别对待和具体帮助，针对不同动作差异的孩子给予不同的指导。
7．避免长时间的喊或者唱，当唱歌或者朗诵的时候要选择在湿润，空气清爽的地方，冬天不宜在户外唱歌或者朗诵。
8．当幼儿从高处往低处跳时，地面要松软，防止骨盆错位变形。 数学
发展水平
1．能准确知道集合是由一个一个组成的，能通过数数来比较两个集合的多少。能知道整体和部分，
但不太明确整体和部分的类包含关系。比如车和汽车的关系，孩子可能会认为是分开的。 2．能在点数后说出总数，末期出现守恒现象，即如果两堆香蕉的摆放顺序不同，儿童也会根据数
数确定它们都是五个。
3．前期能分辨大小，多少，一样多，中期能认识第几和前后顺序。
4．能按数取物，有了数序的观念，如知道3比2多1。能比较数的大小，同时用实物来进行数的
组合和分解。
5．借助于实物进行加减运算。比如通过苹果的合并和取走进行加减运算。
6．能准确区分高矮，粗细，长短，学会用不同的词来表达不同的特征。能按照一定的顺序进行量
的排序。
7．知道早上，白天，晚上，夜里都是一天，开始认识今天，明天，后天。
8．能够辨认前后，学习以自身为中心辨别左右，能够辨别离自己身体比较远的物体和稍微偏离上
下，前后，左右方向的物体的方位。
9．能够正确认识长方形，椭圆形，梯形，菱形等，并且会比较不用图形的特征。 发展需要：
1．在一些操作和自由游戏的过程中，提供一些不同标准的物体，让他们根据这些标准进行分类。 2．在户外活动或者其他活动中，要求儿童巩固已经掌握的数序概念。
3．提供可以比较的各种物体，比如钮扣，杯子塑料动物，树等等，让孩子分辨哪个最大或者哪个
比哪个大。
4．向儿童介绍序列的词汇，同时提供相同材料不同程度的物体，给儿童去感受或者排列。 5．分组活动，要求儿童了解每个组的情况。
6．学会用步子测量距离，用杯子测量大杯子的容量，用绳子测量该用多少积木。 7．做天气图表或者孩子自身情况表。 科学
发展水平：
1．好奇好问好学。儿童这个时候活动范围扩大，对周围环境产生浓厚的兴趣，什么都想摸摸，看
看，尝尝，摆弄摆弄。经常提问题，而且范围很广，并且希望大人能够给予回答。喜欢集体教育活动，学到一点东西后就特想给别人讲，希望别人也知道。
2．初步理解事物的表面和简单的因果关系。比如知道花如果不浇水，就会死掉；鸟有翅膀，所以
能飞等等。但是，他对事物 的认识，容易受事物形状，大小，颜色和活动性的影响，做出一些错误的因果判断。比如问“黑牛和黄牛谁吃得草多？”答：“黑牛，因为他很黑”或者“黑牛力气大”等等答案。
3．以自身的生活经验作为判断推理的逻辑依据。将任何事物的变化绝都与自己的变化联系，从自
己的观点出发来认识变化。比如鸭子一动不动，他说鸭子生病了。比如他爱喝牛奶，那么金鱼也会喝牛奶等等。 发展需要：
1．提供丰富多彩的图书，向儿童展示丰富多彩的大自然。
2．活动的内容和方式要多样，提供更多观察的机会，同时提供更多的实物供儿童观察。比如了解
天气的变化。
3．在教师配合下，儿童自己动手做实验。比如观察亮的产生，蜡在高温下的融化，玩风筝，做风
车等等。
4．了解儿童真实的想法，并且解释他们的想法。儿童的问题要给予简单而正确的回答。 5．开始了解生命的过程，希望孩子能够初步知道什么叫生死。 6．知道如何尊重动物和植物。 语言
发展水平：
1．发音基本准确，成熟，有个别幼儿把“绿”说成“六”，“树”说成“富”“哥”说成“多”。 2．词汇量可达到2000多个，对词的意思的了解较深刻和全面，比如亲戚关系，同时也能恰当的使
用形容词，如“长绳子”而不是“大绳子”，对于时间词汇，对于“今天”“明天”掌握，但对于“昨天，前天”认识模糊。
3．出现各种从属复合句。最先出现的是表示时间的副句，如“正在??.时候”，稍后出现因果复
句，如“因为??.所以”。表示“如果??”出现在末期。
4．能和成人自由交谈，能听懂较复杂的故事，能续编故事，能看图进行创造性讲述和构图讲述。 5．独白言语开始有所发展。但通常使用“后来???.后来”“这个??这个”等等。 6．连贯性语言开始发展，讲述教学和复述故事在这个年龄开始。
