二. 任务驱动，讲授新课 (一)教师引导，自学探索 教师操作：打开“Google”,在搜索栏中可以输入哪些关键词来查找我们想要的资料？ 学生操作：思考、讨论 教师操作：用学生提出的关键进行搜索，并进行比较。 学生操作：尝试用不同的关键词和不同的搜索引擎搜索“浙江旅游”的资料。并打开自己感兴趣的网页浏览一下。 教师操作：如何将自己喜欢的网页保存下来呢？让学生通过自学与互助保存网页。 学生操作：推选一名学生作示范操作。 教师操作：知道刚才这位同学保存的网页放在哪里吗？强调保存时如何选择位置。 学生操作：再次练习将网页保存到指定的文件夹中。 教师操作：请同学们试着在网页上的图片上右击，看看能否将图片单独地保存下来。想一想这跟保存网页有何不同？ 学生操作：练习并思考。 教师操作：指出操作的差异点，并对图片文件的类型作适当的讲解。 (二) 综合任务，实践巩固 教师操作：下面我们用十分钟时间开展一个竞赛，看哪些同学搜索到的浙江的旅游景点的网页和图片最多最丰富，我们评他为“网上旅行家”，具体要求：1.必须是浙江旅游的网页和图片。 2.要在D：上建立一个“浙江旅游”的文件夹，并将网页和图片保存在这个
通过引导将各个知识点溶入到教学中，同时对学生提出一项基础的任务，使学生通过探索实践，初步实现教学目标。 为学生提供必要的自学条件，如教师课前准备的多媒体教学课件、参考资料（操作步骤）以及教材，让学生有选择在自学、探讨、交流，培养学生良好的学习习惯。 选择典型的学生作品为例，初步落实教学的重点、难点。 32
文件夹中。 (三)交流整理，构建新知 网络展示：通过转播学生的成果，并示范操作过程，交流学习体会，并作评价。 教师操作：我们搜集了很多关于浙江旅游的资料，如果都放在一个文件夹中觉得太乱了，就像图书馆里的书，能否将它们进行分类存放。 学生操作：阅读“知识链接”中的资料分类的方法。 教师操作：想想我们所搜集的资料可以用哪些方法进行分类。 学生操作：思考、讨论，提出方案。 教师操作：我们如何进行分类存放。想一想以前所学的知识。能否在一个文件夹里新建几个子文件夹呢？ 学生操作：让学生示范操作。 教师操作：归纳一下所用的知识点，可以将其比作“大包里放几个小包”，然后通过“复制”或“移动”将不同种类的文件分别放到各个小包中。 学生操作：按老师的要求在“浙江旅游”中新两个子文件夹“图片资料”、“网页下载”，并将资料分类移动到这两个子文件夹中。 教师操作：已完成任务的同学，试一试在子文件夹中再建立几子文件夹，把资料分得更细。 三. 小结 教师操作：想想我们这节课学会了什么？这些知识都有什么用处？你能举出几个例子？
利用现实中的问题，培养学生解决实际问题的能力，让学生真切体会到学习的必要性。 以形象化的语言，加深学生对知识的理解。 弹性任务可以让不同层次的学生得已充分地发展。 进一步巩固所学的知识，让学生体会信息技术知识的实用性和先进性。 六、教学资料
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参考网址：
浙江之旅 http://www.tourzj.com/
浙江旅游网 http://traveller.info.hz.zj.cn/ 中国旅游网 http://www.cnta.com/ 七、教学后记
本课教学过程中，我结合本地旅游资源，对同学进行了解家乡、热爱家乡的情感意识教育。
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第12课 生物圈二号
一、教学目标
知识目标：让学生理解“剪贴板”概念； 技能目标：1、让学生学会保存网页上的文字；
2、同时巩固网页及图片的保存；
情感目标：教学中培养学生热爱科学、热爱自然的情感。
二、重点难点
1、教学重点：本课教学重点是保存网页上的文字。同时复习、巩固前一课中对网
页及图片的保存等内容。
2、难点分析：本课的教学难点是对“剪贴板”内容的理解。这里牵涉到计算机硬
件的有关概念（如“内存”），学生在理解上有一定的困难。
三、环境与素材
1、教学环境：多媒体网络教室，学生计算机中安装IE5.0以上版本，要求能上因特网。
2、教学素材： 有关“生物圈二号”有关网址资料，生物圈二号的有关图片、文字
资料，要有组织地存放在文件夹中；准备好学生上交作业的共享文件夹。
四、教学构思
课时：1课时。
本课一开始，我将以用讲故事的方式，把“生物圈二号”展现在学生的面前，让学生产生对“生物圈二号”的好奇和关心，进而产生探索问题的心理愿望。进一步，我将引导学生如何把网页上的图片、文字保存下来，从而引出文字的保存这一本课重点内容。有了前一节课的基础，学生对保存网页上的文字应该没有什么太大的问题。与前一节（保存网页和图片）不同的是，复制下来的文字并不能马上看到，必须粘贴到记事本等文字处理软件中才能看到，这就引出一个问题——复制的文字到什么地方去了？由此我可引导出“剪贴板”的概念。
对“剪贴板”概念的解释，在本课中是放在“日积月累”中处理的，也就是说这个概念并不要求很深入地讲解，只要求学生知道“复制的文字被放到剪贴板中了”和“剪贴板是计算机内存的一部分”这两点就可以了。学生对“剪贴板”的概念，需要在长期的学习过程中逐步加深、逐步理解。
在本课的学习中，学生还需要一定的相关知识，如“生态系统”、“生态平衡”、“生态
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