让生本管理与生本课堂彰显黄冈特色(第一稿)
广元市黄冈学校生本教育实施方案
前 言
为了提高我校的办学质量，凸显黄冈办学特色，让生本教育在我校开花、结果，特意送给大家“三千万”。
千万不要一讲到底：心动不如行动！从明天起学生能做的让学生做，能讲的让学生讲； 千万不要一下就放开：遵循教育的规律，循序渐进，边做边改进，且行且修正； 千万不要一试就放弃：习惯养成一般至少需要坚持108天，放弃之时，成功之际。 只要我们改变理念，相信生本，相信学生，持之以恒，你的课堂一定会活起来，动起来，你也一定会发现另一番天地！
指导思想
教育局启动县域推进第二轮生本教育改革的阳光沐浴我校，创造性地确立了“一主导、五模块”的生本教育利州模式。我校结合学校实际，借助 “一主导、五模块”的生本教育体系，确立了以郭思乐教授的“生本教育”理念为指导，以提高教育教学质量为目标，全面推进学校内涵发展的基本思路。在生本教育实践中，我们以校本研修为支撑，以开展好德育为抓手，以小组合作学习为突破口，以打造高效灵动的生本课堂为落脚点，扎实有效地推动生本教育，凸显黄冈特色。
参与团队
组 长：李校长 副组长：涂朝辉 赵金寿
成 员：蔡伟 童军 伏连波 吕炜 各班班主任 各科科任老师 小学、初中和高中修业班学生
重点实验班级：小学四、五年级 初中八一班 高中高一（3）班
具体操作方式
一、用生本激活德育管理模式 （一）通过自主管理培养良好的习惯
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针对我校学生生活习惯差、学习意识不强的现状，把生本教育的着力点放在培养学生的自觉意识和自主能力上。吾日三省吾身，方可不断改进提高。教师每天都让学生在学习、卫生、饮食、纪律四个习惯上反省自己：是不是按时起床、休息，是不是按时上下课，是不是按时完成作业，是不是穿戴整洁，是不是吃垃圾食品，是不是遵守学校纪律？把这些生活中最简单、最基本的常识记录在学生自己的“习惯养成记录卡”中，并在月末评出“自主管理先进个人”。通过这种自我反思管理和激励机制的推行，从卫生管理、纪律管理、宿舍管理、就餐管理、到课堂管理，都让学生去做，而且做到井井有条。 （二）实行“开火车”式值周管理模式
为了进一步发挥学生管理的主动性、积极性，促进德育管理的公平、公正，德育处可采用“开火车”式值周管理模式，即值周班级的不参与本周的评比，但是值周班级的清洁、纪律、宿舍管理、食堂就餐必须保持全校最好，如果做不到最好，将取消三周的评比资格，且值周班级的检查工作还要受学校纪检部的监督与抽查，若发现问题要取消两周的评比资格。值周考核结果作为班主任绩效考核的重要依据，更重要的是让我们的学生体会到自己就是管理的主人，也通过管理使学生明确在校纪校规面前人人平等，谁都没有特权，让学校学生的违纪违规逐渐下降。 （三）创新德育评价方式
为了使德育管理科学化，秩序化，德育处要结合校情制定生本德育评价方案、生本德育考核制度、配套的生本德育考核表，定期对班级学生进行德育量化考核,并对德育评价当月较差的学生进行引导教育，对德育评价中非常优秀的学生进行全校性的表扬，以及通过校报对德育评价中的先进典型进行宣传报道，在学生中树立正面典型，通过这种长效性的德育管理与评价，基本形成班风正，学风浓的校园氛围。 （四）班级小组建设
1、分组—一班为四至六人小组，分组时成员应该考虑成绩、学科、性格、爱好、能力的搭配；
例1： 例2：
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2、分工—每个组设组长、记录员、监督员、保管员等岗位，实行轮岗制； 3、标识—建立个性化组名、组规、标志牌、组内警言等标识；
4、组长—精心培训组长，小组长都是先培训后上岗；
5、管理—要有竞争机制，从发言、合作、秩序卫生等方面进行评分，让小组长发挥最大的效果。在日常管理中强化小组合作的意识：比如班会课、兴趣活动、值周小队等等。
(五)建立评价激励机制
各学部组织参研教师在生本教育实施过程中形成各班的评价制度，进行每周1小评，每
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月一大评，将评出的优秀小组每月底上报到学校德育处，学校将统一实施对优秀团队和优秀个人的定期表彰。（如带领小团队外出旅游、参观工业区、爬上、野餐等） 二、让生本赋予课堂生命的活力
（一）狠抓生本课堂良好习惯培养。
我们从培养学生良好的生活习惯进而扩展到培养良好的学习习惯。首先培养课堂发言的好习惯，要求教师不给脸子，不发脾气，说错了，要鼓励学生说话的勇气，说对了要激励，使学生感受到成功的喜悦。学校还着重从学生的前置学习习惯、大胆质疑习惯、合作学习习惯、课外阅读习惯、说普通话的习惯、写规范字的习惯等方面进行培养。并在这一过程中要逐渐摸索出班级管理新模式，探索建立小组轮流值周制度和星级评选制度，通过积极引导小组良性合作，相互配合，公平竞争，来促进各小组的共同进步，使组更好地为学生学习服务。
[小组合作技巧]
1、合作前—训练学生规范的表达方式：要求声音洪亮、举止大方，汇报以“大家好”开始，“谢谢大家”结束；小组的人员组合，要注意到学生性别、能力、成绩等因素的合理搭配，并定期调整；合作小组长、代言人轮流担任，每个人都有不同分工的尝试(提问人、答题人、质疑人、评价人)；合作学习前，给学生充分的学习时间，并提出明确的合作要求，能保证学习中不被人同化，不人云亦云；资料准备，课前先学要到位：明确每个组汇报的时间和内容。
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2、合作时--要体现合作的有效性：组长主持，人人参与，不同分工，组内帮扶，会倾
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