轻松，学生学得愉快。
《我和祖父的园子》教材分析
一、本单元教材解读。
主题：【亲情依依】——折射出浓浓的亲情和人际关系和谐的美好
第五单元由3篇叙事散文《爱如茉莉》、《月光启蒙》、《爱因斯坦和小女孩》和1篇说理文《谈礼貌》组成，折射出浓浓的亲情和人际关系和谐的美好。
《爱如茉莉》用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。《月光启蒙》是一篇淳朴优美、感情真挚的散文，作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。《谈礼貌》是一篇说理性的文章，告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统，与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 二、教材分析
《我和祖父的园子》是苏教版五年级（下）的第五单元“亲情依依”中第三篇课文。选自萧红的长篇自传体小学《呼兰河传》。课文
描写了“我”童年时期跟随祖父在园子里劳作的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园。表达了作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。孩子气十足，春天泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描写，是本文表达上突出的特点，文章文字虽然浅显，但是意境很美，寓意不凡。
学习这篇文章，要放手让学生自己去阅读，读懂课文内容。明白祖父的园子不仅仅是童年的乐园，更是知识的课堂，懂得大自然处处皆学问。学习作者留心观察生活，真实的表达自己的情感。
三、教学内容分析 1、教学重难点
本课的教学重点是：学会本课的7个生字，理解由生字组成的词语。掌握概括到具体、详略得当的写作方法，能将排比、反复等修辞运用到学习中去。
本课的教学难点是：体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。
2、本课包括两个课时，第一课时，通过概括文章内容和给文章分段来理清文章脉络。
第二课时，通过自学导读一和二，引导学生体会祖父的园子的自由自在、无忧无虑，以及萧红在园子和祖父做了什么事情？哪些事情最有趣。
《我和祖父的园子》评测练习
【课堂练习】
1.回顾思考：这篇课文讲了一件什么事？
2.自学导读一：再次漫步这个园子，你又有什么新的感受？ 3.自学导读二：萧红在这个园子里做了什么？你认为哪件事写的最有趣？
4.小练笔：出示美丽的校园的两处景物，仔细观察，用上概括到具体的写法，运用比喻、拟人等修辞写一段话。
【课后练习】 1. 阅读《呼兰河传》 2. 抄写自己喜欢的段落
《我和祖父的园子》课后反思
《我和祖父的园子》节选自现代优秀女作家萧红的回忆性长篇
小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里边劳动边玩耍的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。文章语言平和、朴实、充满童趣，拟人、比喻的运用使句式整齐而优美。故而，理解文本内涵，领悟文本意蕴，感受文本语言，学习表达方式是本节课的学习重点。
1、紧扣文眼，找准切入点。通过读题《我和祖父的园子》，让学生明白这园子是我和祖父的。因为在这园子里，“我”是自由的，园中一切也是自由的，正因为“我”是自由的，所以“我”眼中的一切也
是自由的。而“我”的自由则源自于祖父的慈爱。根据这一情感主线，以课文第十三自然段为切入点，找出文中牵一发而动全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。”抓住文眼“自由”两字来展开教学，引领学生走进文本，与文本对话。欣赏园中景物的自由生长，品味作者童年生活的快乐自由，寻找自由的根源——祖父的爱，是祖父的爱给了“我”一颗自由的心，看什么都是自由的，从而体悟作者对祖父的深深怀念。
2、抓住重点，主次分明。让学生感受园中“我”的自由是这节课的重点部分。想象着“我”童年时代跟随祖父在园子里边劳动边玩耍的几个有趣场景，同学们一定深受感染。如果平均使用力量，课堂会显得呆板而无生趣，为了凸显这份自由，我充分发挥学生的主体地位，挑他们最感兴趣的场面来想象交流。于是“铲地”“浇菜”这两个场景被学生品味的有滋有味，祖父的那份深爱也缓缓流进了学生的心田。
3、感受语言，学习表达。语文课程标准指出：“高年段阅读教学要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”，这篇文章在表达方式上更是有它独特的魅力。因此，我在设计教学过程时不仅引导学生体会文章写了什么，表达了怎样的情感，还引导学生关注课文怎么写的。对于文中词语的反复、整齐的句式，我让学生多个轮回地品读，并且运用文中句式练习说话，进行文本语言的内化迁移，既巩固了对文本语言的学习，又通过练习提升学生的语言表达能力。
