此题是让学生运用已有的知识和经验，解决具有一定综合性的问题。可引导学生观察图形平移后，表示顶点位置的数对有什么变化。发现图形向右平移，改变了顶点所在的列，没有改变顶点所在的行，数对中的第二个数没有变；图形向上平移，改变了顶点所在的行，没有改变顶点所在的列，数对中的第一个数没有变，进一步体会数形结合的思想。从世界九大奇迹入手，丰富了学生的知识，再一次降数学知识与生活联系到一起。 （四）归纳小结，回归生活
围棋运动产生于我国，至少有二千多年的历史了。现在围棋盘上分别用1—19和一—十九路命名横线和纵线，可以帮助确定棋子的位置。在大型的比赛时，都是用数对来报比赛的过程的。
通过地球上经度和纬度，人们可以确定一个地点在地球上的位置。北京的地理位置是北纬3909ˊ、东经11604ˊ.
生活中还有很多物体的位置并不是竖成列、横成行，那该怎样确定它们的位置呢？请同学们利用我们本节课学习的知识，课下搜集一下有关用数对确定位置，和同学们交流。 六、设计理念
学生对位置的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动，需要学生利用已有的知识经验，实现认识的提升。当然，这一过程离不开教师及时而必要的指导。本节课的设计，以学生为主线，通过观察、分析、探索、交流等过程，让学生在复习中温故知新，在应用中获得发展，从而使知识转化为能力，学生在活动可
以体验到分析数学问题的快乐，丰富数学活动的经历和积累数学分析的经验，学生在合作交流中提升自我的价值，体现了让学生成为行为主体即“动手实践、自主探索、合作交流”的新课标要求。同时注重发挥多媒体的辅助作用，使学生更好的理解数学知识，贯穿整个课堂教学设
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朱玉玉
朱孟洁 周静 田林赛 陈康 李新剑
袁香菊 赵艳 陈小如 胡彩红 吴晓雪 许敏 卫宇 宋向雪 陆宇新 宋丹琦 刘丹宁 朱傲成 伏仪叶 陈彩 王周旋 杨杰 伏顺 沃梦利 于军 邓时硕 陈永强 伏思宇 陈浩南
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田静 倪秀妍 李荣荣 陈梦婷 朱娜娜 沈晨 高龙海 夏养义 伏凯利 张政普 房佩儒 房家乐 力晓康 李小龙 夏天 陈成 靳赛 朱大山 李倩 沈丽 吴梦婷 吴慧玲 陈闯 杨浩 庄昌鑫 伏宇航 张贺 王瑞 刘杰 陈真 陈彪
