的考试成绩。滴水穿石，非一日之功。老师要求学生养成良好的书写习惯，写一手、规范、漂亮的字，也不是朝夕之功，一蹴而就的，而是要付出艰苦的努力，必须通过坚持不懈的努力才可望有所改观。这对学生的恒心和毅力是一种考验。学生看到好字，急于模仿，但眼高手低，事后觉得技不如人，又可能会丧失继续学习的勇气。此时，老师一定要帮助他们明确目的，树立信心。用古人学习的生动事例，正面引导，使他们逐渐克服畏难的心理，主动去学习，如此循环往复循序渐进，不仅可以提高他们的手上功夫，而且使他们心理的抗击打能力增强，使他们懂得：做任何事都会遇到困难，只要有恒心有毅力，耐心坚持下来，一定会取得成功。从这点出发，书法教学的意义大大超出了练字本身，而在培养学生良好意志品质方面起到了非常大的作用，对学生今后的学习和工作都会产生积极的影响。
由此看出，书法教学对学生能力的培养和好习惯的形成，有着十分重要的意义。站在培养和造就人才的高度来看待这个问题，学校应单独开设书法课，真正将它当作语文教学不可缺少的一部分。
书法教育与培养小学生能力
书法是我国的一门传统艺术，源远流长、博大精深，倍受人们的喜爱。但这几年随着信息技术
电脑的运用成为一种时尚，电脑打字的快捷与规范，使许多年轻人渐渐忽略了书法的存在。我觉得
今这个五光十色、追求时尚的社会中，还是有着自己顽强的生命力，有着不可替代的重要地位。学
够陶冶情操、培养人们坚忍不拔的精神。学习书法应该从娃娃抓起，让孩子们能自由自在地遨游在的殿堂里，同时也能培养孩子们各方面的能力。
首先，培养学生的思维能力。在书法教学中，学生要学习基本的笔画，很多学生会按照最标准
写形式一遍遍地反复，却不知同一笔画在不同字中有着不同的写法。这一点教师应该细心地指导与
学生来发现它、领悟它。例如：同样是竖画，在有些字中，便写成“悬针”竖，在另一些字中却写
竖。又如：点划在不同的字中，写法也是不一样的，有的形如三角，有的外形椭圆，有的左顾右盼
短不一。就同一个字而言，在重复出现时它的写法也是不一样的。例如：王羲之书写的《兰亭序》
字，便在文中出现了许多次，并且每一次的写法都是不同的，这是十分耐人寻味的。教师可让学生
的异同与规律。这种让学生独立思考、总结书写基本规律的方法，很好地培养了学生的思维能力。
其次，培养学生的丰富想象力。中国书法博大精深、千变万化，而就其本质的变化则来源于用
的变化。书法线条的变化龙蛇狂舞、魅力无穷。教师在讲解与示范这些线条的用笔时，应适时地启
生发挥想象力，来更好地感悟与理解它们。例如：在讲解“屋漏痕”的线条用笔时，教师可启发学
雨天从屋顶沿墙面流下的水滴的外观痕迹，从而了解这些线条用笔的规律与精华。而后，教师再示
又如：“锥画沙”这种线条的用笔，在学习时教师可用一只小脸盆装满沙子，表面压平，再让学生
一只小铁锥勾画书写，让学生体验勾画线条时的感觉，并将沙中勾画的线条与书法作品中的相应线
来对比分析，找出其共性。让学生想象在书写过程中，这种如锥画沙的用笔过程与特点。这种理论的教学方式，培养了学生丰富的想象力。
再次，培养学生的创新能力。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”学习书法不是一朝一夕
必须常年累月地刻苦磨炼，方能得心应手、妙笔生花。学习书法的过程，也是一种创新的过程。如
地临摹别人的作品，那么写得再好也终究是别人的东西，没有自己的个性，始终跟着别人走，成为
培养学生的创新意识，是书法学习的关键。只有在多欣赏、练习、研究古今书家的优秀作品的基础
多请教老师的指点，这样才能融会贯通。在此基础上，大胆地尝试与创作，逐渐形成自己的风格特学习书法艺术的真谛所在。
第四，培养学生心手相应的协调能力。学习书法是一个艰辛而漫长的过程，需要有坚韧不拔的
之以恒的决心，还需有眼、脑、手并用的能力。有些学生眼睛能看到、心里能想到，而手却表现不
是综合协调能力的不够所造成的。对于这一点，教师应引导学生多练、多观察、多想、多思考，这学生建立自信心、培养一种锲而不舍的精神。
第五，培养学生在实际生活中的应用能力。在我们的生活中，书法无处不在，具有十分广泛的
们学习书法最大的目的，便是为了运用。例如：过年时家里要写春联、学校班级要出黑板报等。教
孩子们树立良好的自信心，大胆地参与这些活动。在实践中，不断地完善与提高自己的书法水平。
生活中发现美、表现美，不断创作出好的作品，运用于生活之中，使我们的生活更加多姿多彩。 大学书法教学对学生的能力培养重点体现为：欣赏力培养，旨在师生互动，先入
为主地抓住学生的学书心理；观察力培养，意在培养学生观察的主动性和感悟力；模仿力培养，在于培养学生准确把握事物的能力；领悟力培养，在于培养学生对事物的触类旁通能力；创造力培养，在于引导学生进行创造性学习；自学力培养，重在培养学生的研究性学习能力。
浅谈书法教学中学生观察与审美能力的培养 □舟山市蓉浦学院 邬永平 心理学研究表明，观察是学生认识世界的重要途径，也是科学发现的重要手段。观察力强，学生才有能力去获得丰富的生活素材，获得真实的感受和正确的认识。通过观察，学生可以更好地领会知识、明确概念，提高对问题的理解水平；通过观察，学生的理想、情操、道德品质才可以更好地形成。在观察过程中，学生懂得了什么是真的、善的、美的，什么是假的、恶的、丑的。在眼看、耳听、口读、手写、脑思的观察过程中，增加了感性认识，储存了大量表象，为从形象思维过渡到抽象思维，发展智力，打下坚实的基础。可见，观察力的培养，对学生提高审美能力的必要性。
在书法教学中，我对此颇有感触。如果学生能对笔画、字的形态观察得透彻，理解得深刻，他就能选取相应的用笔方法，写出长短、粗细、向背、欹正、俯仰、方圆等形态各异的笔画来，临写出结体美观大方，形态逼真的帖字来。尽管这中间都有一个逐步熟练提高的过程，而细致敏锐的观察，能大大缩短这个过程。书法学习正是一个通过系统的训练，在观察的过程中逐步培养学生观察力的极好机会。于是，我试着从以下几个方面培养学生的观察力，以期逐步提高他们的书法审美能力：
一、在笔画教学时，培养学生的观察兴趣，逐步提高观察和审美能力 如我在教基本笔画运笔方法中的用笔术语时，凡能通过观察说出来的，我都尽量调动学生的主观能动性让他们通过观察自己来说。这样既能吸引学生的注意力，让他们专心听讲，认真观察；又能调动他们观察的积极性，提高观察效果，使他们学得扎实，记得牢；同时，从答题中，让他们看到了自己的能力，增强了学好书法的信心。 讲课时，我抓住学生初学书法的新鲜感和好奇的心理，要求他们用心观察老师用笔的方法，能说出一些用笔方法的名称来。学生本就怀着好奇心急于看看毛笔写字有什么特别的名堂，听了我的话，都更神情专注，拭目以待，一下子吸引了他们的注意力。于是，我不失时机地用提笔在黑板上从左至右和从上往下各画了一条线条，告诉学生：“这样运笔叫顺锋。”然后我又从右向左和从下朝上各画了一条线条，问同学们：“这样运笔叫什么呢？”同学们看了异口同声说：“逆锋。”如法炮制，“起笔”和“收笔”、“按笔”和“提笔”、“露锋”和“藏锋”等等，都可以引导学生从观察中得出结论。这不仅达到了让学生懂得用笔术语的目的，完成了教学任务，而且培养了他们观察的兴趣，增强了他们的观察力，调动了他们学习书法的积极性，加深了他们对运笔术语的理解和印象，从而也得到一种线条美的享受，一举数得。 又如，我第一次教基本笔画的运笔方法——横法时，我先故意随意提笔在黑板上涂上一画，然后再正儿八经地写一规范横画，对学生说：“这两个笔画哪个美？哪个是符合我们书法要求的？不用说，大家一看就知道。可见，要写出一个符合书法要求的笔画来，必须有一个科学的运笔过程，那么这个科学的运笔过程是怎样的呢？”抓住学生已被调动起来的专注求知时刻，我挂出了横画运笔过程示意图。学生专注地观察片刻后，我用提笔在示意图上作运笔运动，边作运笔动作边
讲解书写横画的六个运笔过程。通过这样的观察、示范和讲解，使学生懂得了示意图上的运笔路线线条和笔法之间的联系。以后学生看到笔画运笔示意图，基本上都能粗通笔画的运笔过程了。通过观察力的培养，提高了学生的理解能力、自学能力和对书法运笔过程的审美能力。
二、在汉字结体学习时，调动学生的兴趣，指导具体的观察方法和审美标准 如在教学楷书的结体时，我先写出三组不同结体的字让学生观察：“天”“夫”；“孝”“老”；“千”“白”，并提出问题：这三组字，有哪些异同？学生经过认真观察和思考很快指出了这三组字中“撇”的不同写法，以及“撇”的特征在整个结体美形成过程中的重要性，得出了字的美和丑与笔画的长短、距离、位置、向背、欹正、粗细等作恰当的安排，字的偏旁搭配等的关系。就这样，顺理成章地得出了结体的定义。接着，我向学生指出，帖字是前人在长期的书写实践中总结出的字的合理结体。所以，我们要把字写好，就要老老实实地向帖学习，认真揣摩临写。同时，我再以帖字进一步印证这一结论。如要写好颜体字《勤礼碑》中“州”字，总体上看三点均露出笔锋上行的尖梢。第一笔长撇的尾端与第二点联系，第二点联着中竖，中竖联着第三点，第三点又联着末竖，笔画形态稍作变化；“乃”字的长撇写得较斜而且在整个字里面显得过短，上部的折也成左底右高状，下一笔的弯钩下部如果也斜向左侧，这“乃”字就站不稳。所以要使弯钩的上半竖直，行笔到接近底部处来个急转弯，既使字保持了重心，又使整个字不显得过小。这样的结体，整个字写好后，疏密适度，重心平稳，美观大方。接着，我向学生指出这两个字从字的整体到组成字的每一个笔画的粗细、长短、位置、欹正、向背等的条分缕析的观察方法，叫做“读帖”。“读帖”是掌握字的合理结体，写好字的必经过程。这样使学生掌握了如何从准确地观察一个字的每一个笔画，到写好每一个笔画，进而“结”好一个字的方法，提高了学生的观察能力，也使学生懂得了读帖对于写好字的重要性，进而要求学生用这样的观察方法去“读”每一个字，写好每一个字。
三、观察模拟碑帖，让学生从艺术审美的角度，去认识书法、理解书法
“艺术是感情的表现”，书法作为东方特有的艺术，当然也是表现情感的。而且书法不仅能流露出作者一时情绪的喜怒哀乐，同时也是其精神、气质、修养、性格、审美趣味的体现。实际上中国书法那抽象的点画线条，曲直迂回，抑扬顿挫，有节奏、有旋律，是变化万千的。在一次书法课上，我展示了一张王羲之《兰亭序》让学生欣赏。同学们看了以后都说字写得很漂亮，除此之外，别无所评。于是，我对《兰亭序》进行了一番评述：王羲之，字逸少，浙江人，人尊称其为“书圣”，官至右军将军，世称“王右军”。此文是王羲之在晋穆帝永和九年三月三日，在会稽山阴的兰亭修“拔契”之礼举行的风雅集会中完成的。手稿三百二十四字，各个字势纵横变化，特别是“之”字写了二十三个不同的样子??被尊为“天下第一行书”。同学们听了以后，颇有感慨：学习书法不光是把字写好，还要了解其深厚的文化底韵。学习书法不是一个单纯的技巧问题，要不断加强各方面的修养，拓宽视野，正如古人所强调的“读万卷书，行万里路”。只有对书法有了比较正确的认识，有了较高的审美能力，才能更好地理解它、掌握它。 综上所述，对于我们学生来讲，书法课仅仅是在漫长学习过程中的一个小小插曲，但是在书法课学习的过程中，学生们用自己的眼睛观察了这已有三千多年历史的中国文字的神奇魅力，陶冶了自己的情操，丰富了自己的业余生活。做一个有美好情怀的人，我想这才是书法教育的目的，这也是素质教育的宗旨。（责编：戴群霞）参考文献：
1.《颜勤礼碑》，上海书画出版社，1993年6月。 2. 王冬龄著：《书法艺术》，浙江美术学院出版社，1995年2月。 3. 王正良著：《中国钢笔书法教程》，杭州出版社，2001年8月。
劳技课,一方培育学生创新能力的沃土
初中劳技课的教学目的不仅在于使学生掌握一些简单的劳动知识和技能,更重要的是通过自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简单的生产劳动方式,来提高学生对劳动意义的认识,形成热爱劳动的观念,养成良好的劳动习惯,挖掘学生身上蕴藏着的潜在的创新能力,为适应现代化的生产和生活打下良好的基础。笔者结合自己的教学实践谈几点浅显的认识。一、精彩纷呈的内容是孕育创新的“土壤”劳技课作为一门综合性很强的学科,融会了众多生活知识和生产知识,数、理、化、天、地、生、文、史、哲的最基础的知识在学科中均有体现,可谓“地”大“物”博,“原料”丰富。以山东科学技术出版社出版的《劳动技术》为例分析劳技课的知识内容,大致包括四大系列:(一)家庭饮食起居。包括卫生、洗涤、饮食、缝纫、整理几个方面。(二)使用安装维修。包括使用、安装、维修三个方面。(三)加工工艺。包括编织、木工、金工、电工、电子等几个方面。(四)种植饲养。包括种植、饲养、管理等几个方面。通过以上分析,对劳技课涵盖的内容“浩瀚而多彩”可略见一斑,学生畅游于这样的知识海洋,定会被里面的新异、奇特所吸引,于浮想联翩中而“异想天开”,于跃跃欲......(本文共计2页)
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