岗位化应用写作研究与实践
[摘要] 《应用写作》课程实践教学的主要措施是：适应行业需要，构建岗位化实践教学模式；运用“工学结合”教学模式构建课程实践内容；以学生为中心，开展基于岗位化的实践教学；以实践为导向，按照职业岗位能力编写校本实训教材。
[关键词] 岗位化应用写作；研究；实践；实践教学
课题组针对将课程打造成全院乃至全广西以岗位胜任力为基础，技能本位，素质领先的一流示范性课程建设目标，在实践教学上进行了一系列自认为有益的尝试。
一、适应行业需要，构建岗位化实践教学模式
根据区域经济发展需要及国家职业技能标准，我们准确定位课程性质、设计理念、设计思路。
（一）准确定位岗位课程性质
根据中国一东盟、泛北部湾经济发展特点和人才需求实际，我们把课程性质主要定位于为中小型企业培养熟练掌握企业文书写作技能，具备一定的商务运作知识和良好的沟通与协调能力，能胜任企事业、社会团体文字和辅助性管理工作岗位的高等技术应用性专门人才。
学习时以国家颁布的相关职业标准作为依据，利用校内实训设施和校外实训基地，采用工学交替的模式进行实训。通过各种实训项目，夯实学生专业基础知识，强化学生写作技能，培养学生的职业能力和职业素养。
（二）打造岗位课程设计理念与思路
以就业为导向的设计理念，与职业岗位零距离对接的“7化”设计思路：训练方法项目化；训练项目职业化；项目训练的阶梯化；校内实训情景化；实训形式复合化；教学环境企业化；成绩考核技能化。
二、运用“工学结合”教学模式构建课程实践内容
为了要求学生达到熟练掌握课程重点内容所需的知识和技能的目的，我们实施了“工学结合”教学模式,整合了基于岗位需要的课程实践内容。
（一）企业顶岗
