的同时，又注重培养学生优秀的品格，使学生既有知识和一技之长，又有爱心和上进心，坚强、自信，具有较强的承受挫折的能力、自我心理调整能力、平衡情感变化能力以及行为上的自控能力、生活自立能力和竞争能力等，这样的学生必然发展为复合型人才，这恰恰是未来社会所需要的。乙
高把握和处理教材的能力。上课是整个教学工作的中心环节，是一个复杂而又细致的工作过程。教师要认真上课，注意提高引导学生学习的能力。作业的布置与批改是课堂教学的继续。教师要认真批改作业，不敷衍塞责，注意提高学生独立运用知识的能力，使学生巩固和消化课堂教学中所获得的知识，形成学生的技能技巧，扩大学生的知识领域，发挥学生学习的主动性和创造精神，培养提高学生分析问题和解决问题的能力。
育好人是教师的天职所在。所谓育人，就是把学生培养教育成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。育人包括德育、智育、体育、美育诸方面。要把育人的工作做好，就要遵循教育规律，按教育规律办事。要想做好育人工作，首先要有正确的教育观、人生观、学生观。其次还要具备多种教育能力和教育技巧。教师要在教育理论的指导下，通过自己的实践摸索出行之有效的方法。教书育人，忠诚人民的教育事业，是教师职业道德的灵魂，它统帅、制约着师德的一切行为规范和范畴，是教师道德实践中的根本范畴。 三、严谨治学，提高水平
（刘兢兢业业，扎实练就基本功· 教书是育人的手段，教好书是教师的主要职责。教师要想教好书，就得有扎实的教学基本功。教学基本功是贯穿整个教学过程各个环节的最基本的教学能力，也是做一个合格教师的起码要求，是进一步提高自身素质的基础。基本功扎实过硬，才可能达到本专业的较高水准。练就扎实的基本功，要靠爱岗敬业的精神，要靠长期的、反复的苦练，其核心是“认真”二字。
备课是教学工作的前题，备课的主要工作是钻研教材，了解学生，设计教法，编写教案。备课所需要的主要能力是对教材的把握和处理的能力，教师把握和处理教材的过程是一种教学艺术的再创造过程。所以，教师要认真备课，逐步提 （一）严谨治学的意义
1 ．严谨治学是培养学生良好学风所必需的
学风即学习风貌或学习风气的简称，是反映学生学习品质和精神状态的概念：是对学生学习意识、学习态度、学习品质及学习方法具有评价意义的概念。肇学生良好学风的基本目的，是使学生不仅学会现有教材体系中的内容，完成培养目标，而且“学会学习”，形成正确的学习态度，变被动的学习为主动的学习，变外在塑造为主体性的发展。
学生学风的好坏，受许多因素的影响，其中教师是一个非常重要的因素。人们都说教师在教育中怎样教，学生就怎样学。教师的学风教风在相当程度上影响或决定着学生的学风。由于教师每天都和学生在一起进行学习活动，并对学生的学习直接给予指点，在这种相互交流中，学生对教师的教风和学风会有直接的感受、其中教师的严谨治学也会使学生耳濡目染。现实中，教师在治学、施教上的严谨和严格性，往往会使许多学生做事马虎的毛病得到克服，形成认真的学习态度；教师在治学施教中的求真务实的态度和钻研精神以及在这方面对学生的要求和
指导，往往会使许多学生形成勤奋钻研、思维严谨、操作规范的学习品质；教师学而不厌、博学多才的执教风范，往往会使许多学生形成善于质疑，崇尚超越的学习意识。与此相反的是，教师如果对待工作总是马虎了事，对待学问不求甚解，不刻苦钻研，故步自封，缺乏实事求是的态度，就谈不上培养学生的良好学风。 在形成学生的良好学风方面，教师学风的影响力是巨大无比的。教师在平日学习生活中的刻苦钻研、学而不厌、不骄不躁、勤思明辨、坚持真理、努力甄别真假以及不断进取、勇于创新的精神，也会给学生以潜移默化的影响。培养学生的良好学风是现代学校教育必须特别强调的任务。要形成学生的良好学风，教师具有严谨治学的师德修养是一个前提条件，教师的严谨治学是培养学生良好学风所必需的。
2 ．严谨治学是提高教师素质所必需的
提高教师素质需要多方面的措施，但教师自身主观上的努力至关重要，而严谨治学，就是教师提高自身素质不可忽视的重要内在因素。因为严谨治学的过程，是一个好学不倦的过程，是一个刻苦钻研的过程，是直言思辨的过程，是研磨推敲的过程，是实事求是科学执教的过程。可以想象，这样的过程对教师素质的提高会产生积极的作用。可以说，严谨治学本身就是教师提高素质的内在自觉。由此可见，严谨治学既是提高教师业务素质所必需的，同时，又是教师业务素质的重要组成部分。考查一个教师的素质特别是业务素质如何，关键的一项是看其能否做到严谨治学。
3 ．严谨治学是不断提高教育质量所必需的
严谨治学的另一个重要的意义是不断提高教育质量所必需的。严谨治学对学生良好学风的影响，对教师自身素质发展的影响，这个过程本身就说明教师严谨治学对提高教育质量有着重要意义。因为学生的学风问题，教师自身的素质问题，是直接影响教育质量的关键因素。另外，从严谨治学对教育质量的直接影响来看，没有严谨治学的保证，要达到一流的教育质量也是不可能的。当然，严谨治学所要追求的教育质量，应是一种正确把握的教育质量。教育质量是涉及学生素质发展好坏的大问题，没有好的质量，就不会有好的学生素质。要达到良好的教育质量，需要做多方面的工作，诸如加大教育投人力度、改革教育体制、完善教育管理机制等。不过，无论我们的视野扩大或缩小到什么程度，教师“严谨治学”问题是无法弃而不论的。因为良好教育质量的实现、没有严谨的要求、指导和培养过程，是达不到的。所以说，没有严谨治学的一贯保证，就没有一流的教育质量。 （二）严谨治学的基本要求 1 ．好学不倦，精通业务 好学不倦、勤奋刻苦是为人师者应当具备的基本素质，也是教师争取教书育人资格的基本条件。没有好学不倦的精神，没有勤奋刻苦的行动，即使一个天生聪慧之人，也不免呆蠢迁腐。要做到好学不倦，基本要求就是勤奋刻苦，充分利用点滴时间，充分利用一切机会，克服困难，择善而从。此外，要放低姿态，遇到自己不知道、不理解的知识，应虚心向他人请教，做到不耻下问，这才是真正的好学。
古人指出：“虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”教与学对教师来说是一用之二事，好学不倦的最终目的是精通业务，教书育人。教师履行自身职责，完成教育任务，需要具备文化基础知识、专业知识、教育科学知识等多方面的学识素养，需要具备教学、教育、管理、交际
