三、关爱学生
关爱学生是教师爱岗敬业的具体体现，是教师做好教育工作的感情基础和前提，也是构成教师完美人格的一个必要因素。关爱学生是教师职业道德的灵魂，是调整教师和学生之间相互关系的道德规范。师生关系是教师在工作中所面临的主要人际关系。作为教育活动的双方参与者，师生关系是否协调，直接关系到教育的目的和效果。托尔斯泰认为：如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师? ? 如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。就教育过程而言，关爱学生就是：要尊重学生，不讽刺挖苦学生，不歧视学生，不体罚或变相体罚学生；要关心学生，时刻为学生着想，关心他们的冷暖、学习进步以及各方面的发展；要爱护学生，保护和维护学生的合法权益；要平等公正地对待学生，与学生保持民主、平等的师生关系，善于与学生平等交往。教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技艺的全部奥秘就在于有一颗挚爱儿童的心。”教师对学生的爱，是一种只讲付出，不计回报、无私广泛的爱。这种爱是神圣的，是培育学生感情的基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”而“信其道”。实践证明，教师关爱学生会带来师生关系的和谐，情感的相通，乐于相互交往，伴随着这种气氛，各种教育影响就会涓涓细流般地进人学生心田。在教育过程中，学生从教师的“爱”中，可以深切感受到集体对他的评价、社会对他的期望，认识到自身存在的价值，进而暗生一种自尊感、自豪感和自强不息的精神。由此可见，教师的爱对学生来说，虽是一种外部条件，但由于它能促进学生积极的情感体验，所以能转化成为学生接受教育的内部动力。尽管如此，教师的爱还应当是理智的，而不是盲目的。有的教师爱生过于严，变成了残酷；有的教师爱生过于宽，变成了溺爱；有的教师对学生爱得不切合学生的实际，往往导致学生的反感或厌恶，产生负面效应。因此，关爱学生就是要用“严爱”来约束和引导学生，用“慈爱”去温暖、感染学生，用“友爱”来营造民主、平等、和谐的师生关系，搭建起通向学生心灵的桥梁，从而达到教育的目的，获得教育的成功。 四、教书育人
教书育人是教师职业道德的核心，是教师职业的“第一要务”，是判断教师道德是非善恶的最高道德标准。教书育人反映了教师这一行业的本质特征，指出了教师行业与其他行业不同的根本所在。同时，教书育人也是对教师基本职责的概括，指出了教书育人是为师从教的基本职责和任务，向世人表明，教书和育人是教师神圣的天职。教书育人是教师实现人生价值的途径，教师的人生价值只有在教书育人中才能得到实现。
教书育人是古今中外许多典籍著述和先哲大师所一直强调的。古代《 礼记》 中就有“师也者，教之以事而喻诸德也”之说，强调教师既要教给学生有关具体事物的知识，又要让学生知晓立身处世的品德。唐代韩愈在其所著的《师说》 中，以“传道、受业、解惑”概括了教师应有的教书育人的职责。当代教育家徐特立把“经师”和“人师”的统一看成是搞好教书育人之根本，他认为单纯的“经师”是教学问的，“学生的品质、学生的作风、学生的生活、学生的习惯，他是不管的”。“人师就是教行为，就是怎样做人的问题。”他主张，“我们的教学是要采取人师和经师二者合一的”。从以上这些论述中可以看到，作为一个教师，肩负教书与育人的双重责任，既是学生寻求真理的导师，又是学生学做真人的表率。可见，自古以来，教书育人一直成为衡量和判断教师工作优劣的根本标准，也自然成为指导教师一切教育工作的根本原则。
终身学习理念，不断加强自己的师德学习和业务学习，潜心钻研知识，勇于探索创新，不断提高思想道德素质、专业素养和教育教学水平。终身学习是教师专业发展不竭的动力。“要给学生一杯水，教师必须有一桶水”，这是千百年来社会、学校和家庭达成的共识，也是教育发展的内在规律，教师的职业要求教师不断学习。
以上各个规范之间彼此联系，相互影响。一个教师热爱祖国，热爱自己的职业，就会热爱学生，就渴望把更多的知识准确地传授给学生，就会严谨治学，不断丰富自己的学识，不断提高自身的修养；而严谨治学，提高自己，做好教育工作，就要向他人、向老教师学习，这就是团结协作；热爱学生就要了解学生，要向其他教师和学生家长进行了解，因此就要团结协作，尊重家长；团结协作就要消除彼此间的利益冲突? ? 各个规范就是这样相互联系而形成一个整体。 第二节教师在教育职业中的道德规范
五、为人师表
为人师表是教育活动对教师个人言行提出的一条重要的教师职业道德规范，是教师职业的内在要求。教师既是人类文明知识的传播者，也是学生道德的启蒙者、美好心灵的塑造者。教师对学生的影响不仅全面地贯穿于学生整个受教育过程的始终，而且影响学生一生。教师的思想、知识、智慧、道德、意志、情感、个性品质、言行举止在教育教学中对学生的渗透性影响是难以估量的。教师工作的性质，决定了为人师表是教师职业道德的补条重要道德规范b 教师担当着培养合格人才的重任，必须时刻检点自己的行为，严格要求自己，凡是要求学生做到的，自己首先做到，凡是要求学生不做的，自己绝对不做。教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。
教师良好的道德修养是培养学生良好的思想道德的关键。现代教育是一种全新的开放式和立体式的教育，任何一个学生全面健康的成长，都是由来自社会各个渠道的“合力”，使之在学生身上产生最优化的效果。这对于教师的素质和能力都是一种要求，也是对学生的全面负责，这些虽然不是对学生的直接教育，但对学生的思想品德形成有着很重要的影响。 六、终身学习
终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立 教育事业是具有永恒性的事业。国家的强盛靠人才，人才培养的基础在教育，而培养合格的人才，关键在教师。教师是人类走向文明的重要桥梁，教师对自己职业道德认识如何，对教师职业关系把握如何，将直接关系到教育的成败和育人的效果石因此，作为一名合格的教师首先必须明确教师职业关系中的基本道德要求。
七、热爱教育，乐于奉献
《 一）热爱教育是对教师的基本要求
教师所从事的工作，既需要渊博的知识，又需要有高尚的思想品德；既要付出艰苦的脑力劳动，又必须付出体力的消耗。一句话，教师的劳动是艰辛的。同时，教师所从事的事业又是意义深远的。没有教师辛勤的付出，就没有人才的茁壮成长，就不能满足社会主义现代化事业对合格建设者和接班人的需要。把教师从事
的艰苦劳动和这种艰苦劳动对于祖国美好未来的意义联系起来，就能感到教师为此而付出的劳动是值得的，就会感到当一名人民教师的光荣和自豪，从而培养起热爱本职工作的感情。而有了这样热爱本职工作的深厚感情作内在基础，就会有克服困难的力量，就能在劳动的艰辛中体验到无穷的乐趣，苦在其中，也乐在其中。所以说，真正要在教育事业上有所作为，真正做一名合格乃至出色的教师，一个基本要求就是要热爱教师职业，热爱自己的工作，在工作实践中培养起对本职工作的深厚感情。也就是说，一个教师应当热爱教育，树立高尚的师德。 教师教书育人的活动主要在学校，学校是教育人、培养人的场所，是教师对学生实施思想品德和科学知识教育的基地。学校依靠全体教职员工团结一致的共同努力，来完成教育教学任务。作为学校工作主力的教师，必须关心爱护自己的学校，用自己出色的工作把学校建设好，把学校办成令人民满意的学校。对于教师来说，树立集体观念，必须先树立关心、爱护学校的观念。爱护学校，要从我做起，从日常生活做起。教师应该爱护学校财产，维护学校利益，珍惜学校荣誉，主动参与学校的管理工作，自觉地做学校的主人翁，还要注意处理好个人和集体的关系。 （二）乐于奉献是人民教师的本色
我国历史上杰出的大教育家孔子，从教四十余载，开我国古代大规模私人讲学的先河。他所培养的学生号称“弟子三千，贤人七十”。有一次，在孔子游历各国被围于陈蔡之际，断粮七日，从学弟子皆病不能起，但他仍讲诵不辍。这种呕心沥血，以教为重的献身精神，成为历代教师的楷模。宋代著名的教育家朱熹从事教育教学活动五十年，一生讲学，乐此不疲。现代人民教育家陶行知先生留学返国，投身教育三十年，赢得桃李满天下，以“捧得一颗心来，不带半根草去”的高尚情怀，献身教育事业而鞠躬尽瘁。杰出的无产阶级革命家徐特立，从18 岁就从事教育职业，在他从教的七十年中，饱尝忧患，矢志不渝，从一个为生计所迫的教书匠成长为著名的教育家，从一位民主主义战士成长为坚定的无产阶级革命家。在他所走过的漫长而曲折的道路中，始终坚拐‘以攀书为职业：教育为事业”，为中国的革命和建设事业培养了大批人才，被尊为“人民师表气＿在我国，尤其是近些年来，教育已和农业、能源、交通、科技一样，成为现代化建设的战略重点。这说明国家和人民不仅需要大批的知识分子投身到教育事业中来，而且更需要无数像陶行知、徐特立一样的忠于教育事业、献身教育事业，甘为人梯、乐于奉献的教师踏踏实实，兢兢业业地立足教师岗位，去传播人类的文化知识和精神文明，去塑造青少年的灵魂，去培养和造就未来的建设者。教师的工作是清苦的，既无显赫的地位，也没有丰厚的物质待遇；教师的工作是平凡的，没有轰轰烈烈、动人心魄的大场面，也没有举世皆知的辉煌业绩。教师的劳动没有严格的时空界限，课上课下，白天夜晚，总是默默地向学生倾洒着心血和汗水。教师是“蜡烛”教师是“春蚕”，他是人生的基石，他是伟人的梯子。正因为如此，才需要教师具备高尚的职业道德，不计个人得失，富于牺牲精神。只有对教师的职业有了正确的认识和理解，只有具备了高尚的教师职业道德，才能产生高度的事业心、责任感，勇于肩负人民重托，把培养下一代视为已任和天职，才能在教育岗位上全心全意、精益求精，培养出高素质、高质量的人才。总之，时代对教育寄予厚望，对教师赋予重任，教师要以国家、社会的大业为己任，珍视自己所承担的职责，爱岗敬业，乐于为之奉献自己的宝贵年华。二、教书育人，尽职尽责
（一）教书育人是教师的根本道德责任
热爱本职工作，不能仅仅停留在精神的层次上，不能仅仅是一种感情，而必须把忠于职守、对工作服务对象以及对社会的高度负责的责任感转化为实际行动，兢兢业业，一丝不苟地工作，把高质量的工作成果奉献给社会。所谓教书育人，是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，在教育教学过程中，自觉地把教育和教学结合起来，尽职尽责，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成为德、智、体诸方面全面发展的一代新人6 这既是教师的基本职责，又是教师应当遵循的道德规范。对于所有的学校来说，教学都是中心工作，但它不是目的而是手段，学校的根本任务是育人。具体落实在教师职业行为上就是通过教师的劳动培养人、塑造人、改造人、促进人的全面发展。教书育人就是调整这种教师与教育目的关系的道德要求，它概括了教师劳动的全部内容，也是教育行为的宗旨，是教师职业道德的核心。 一般的说，教书是指在课堂上向学生传授系统的科学文化知识，培养学生的科学文化素质，发展学生的智能；育人是指教师通过课上课下教学活动和师生相互作用的过程以及教师的行为对学生进行的一些显性的或潜在的政治、思想和道德教育，促进学生的全面发展。教书和育人的紧密结合其结果必然是学生的德才兼备。教书和育人是不可分割的统一体，二者相互作用、相互渗透、相辅相成。一名优秀的教师绝不是简单的“教书匠”和传授知识的“工具”，而是知识的传播者，是学生生活‘的导师，是道德的领路人。
古往今来，教书育人始终是教师和学校的根本任务，也是根本的道德责任。尤其是在高科技、新观念高速发展，教育模式转变，社会不断变革的当今时代，对人才的选择和要求越来越高。人们已普遍认识到，人才决定着劳动生产率，决定着经济效益和经济的发展。所以，教书育人更成为向社会提供高素质的新型合格人才的最有效途径。
教书育人为现代社会培养和造就了具有较高科学文化素质和技能的劳动者。科学文化素质包括人的知识、智慧、能力等，它反映了人与自然的关系，是人们认识自然、改造自然，发挥主观能动作用和为人类作贡献的本领。文化素质的不同使一个人对社会的贡献也完全不同。随着社会生产力的发展和整个社会职能及职业结构的变化，社会劳动生产率的提高已从过去那种主要依靠增加劳动力数量，延长劳动时间和加大劳动强度转变为主要以采用先进科学技术和提高劳动者的科学文化素质来实现，只具备一般的文化知识和操作技能已远远不能适应现代社会的要求。现代和未来社会需要的是既有丰富的科学文化知识，较高的智能水平，又有良好的心理素质、健康的人格、强健的体魄以及会应变、能合作、善协调的全能型人才。教书育人提高了教育教学质量，提高了学生的整体素质，升华了教育者、被教育者的精神境界。
教书育人为未来社会培养和造就了具有良好的思想道德素质，良好的个性心理品质的接班人。良好思想道德素质是指具有远大的人生理想，正确的人生态度，政治上成熟，爱祖国、爱人民、爱劳动、关心民族和人类的命运，愿意把自己的知识和才能奉献给人民和社会。良好的个性心理品质是指善良、勤奋、诚实、守信，有责任感，有坚强的意志，吃苦耐劳，善于与人合作等等。上述两个方面的和就叫做“德”。德是一个人的非智力因素，也有人称其为“情智”（情感智商）。它对一个人智能的发展，对一个人的成才乃至人生的成功与否影响重大。教师在教书育人过程中，在传授知识，提高学生获取知识、发展知识的能力和智力水平
