全班：自制温度计模型（刻度范围在
-20 ℃—— 110℃）
【教学过程】
一、比较水的温度
1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？
2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答
后指导：温度是感知物体的冷热程度的。板书：温度
讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比
较物体的冷热情况。
3、师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（
指、右手手指同时分别插入 手指同时分别插入
1 号杯内装的是凉水，
2 号、 3
右手
号杯内装的是温水， 4 号杯内装的是热水） 。大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手
1 号杯和 4 号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、
2 号杯和 3 号杯，比较它们的冷热。
2 号杯和
1 号杯和 4 号杯，
4、汇报。（预设： 4 号杯的水热， 1 号杯的水冷； 3 号杯的水比 2 号杯的水冷。） 5、师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入
3 号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入 比较他们的冷热。 （预设： 2 号和 3 号杯的水温度差不多， 可以准确地知道物体的冷热程度呢？
板书：温度计 二、观察温度计
三、摄氏温度的读和写
1、师 : 出个题目考考你：“ 25℃”，你会读吗？ 学生试读
2、师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？ 例：“ 28 摄氏度”怎么写？“零下 学生读一读，写一写。
师：我们再来试一下，出示：
0℃ 37 ℃ —5℃ —10℃
）
（此部分教师可根据学生的掌握情况适当调整。
下温度自 0℃往下，数字越大，表示温度越低。
四、读出温度计指示的温度
1、现在请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。
2、交流：结果是否一样？如果不一样，那什么会不同呢？（参考 师生讨论， 并明白： 观测温度时，视线与温度计液面应持平；
定温度准确性的不利因素。
P44 图）
1 号杯的水冷， 4 号杯的水热）
6、师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法
8 摄氏度”怎么写？
3、出示自制模型温度计，然后教师设置温度，请同学读或者写，巩固。同时强调：零
（预设：可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。 ）
要尽可能消除各种影响测
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2、测量水的温度
【教学目标】
科学概念：
1、 根据不同的测量范围和使用需要，
要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量
一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
过程与方法：
1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在
于测量水的温度。
2、间隔相同时间连续测量和记录
【教学重点】
测量水温的步骤、方法。
【教学难点】
间隔相同时间连续测量水的温度
【教学准备】
小组： 4 杯不同冷热的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水）
（刻度范围在 -20 ℃—— 110℃），水温测量记录表（参考书 【教学过程】
一、测量水温的方法
1、师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我
们就用温度计来测量水的温度。
板书：测量水的温度
2、师：书 P45 展示了一些温度计（气温计、数字温度计、体温计等）
度计呢？
3、师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？ 4、学生讨论交流后师小结：一般来说，液体水的温度会在
要测量水的温度，需要选择测量值在
0℃—— 100℃之间，所以，
0℃—— 100℃范围的温度计。
，你还知道哪些温
P46）
，4 支水温计
人们设计制作了不同的温度计。 测量物体温度时
-20 ℃—— 110℃）用
4 杯不同冷热的水的温度。
情感、态度、价值观：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
全班： 其他各种式样、不同用途的温度计若干（气温计、体温计、高温计等）
5、师：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？
请大家一起来看一下 P45 的插图和方法。 （学生阅读）
6、师生共同明确方法。教师边讲解边演示：
（ 1）手拿温度计的上端。 （2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。 （ 3）视线与温度计液面持平。 （ 4）在液注不再上升或下降时读数。 （ 5）读数时温度计不能离开被测的水。
介绍完了之后， 请学生想想为什么要这样操作， 如果不按照这样的要求操作， 会出现什
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么情况？（归纳： （ 1）——上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不
是水的温度。（ 2）（ 5）——如果碰到容器或读数时离开液面， 测量的就不是水的温度了。 （ 3） ——俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。
二、测量水的温度
1、师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小朋友学得最
快。老师为每个小组都准备了四杯水， 1 号杯内装的是自来水， 2 号杯内装的是温水、 3 号杯内装的是烫手的热水， 4 号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。我们来比一下哪个小组 测量的温度既快又方法准确，及时记录在
P46 的表格中，同时要小心热水烫手。开始吧。
水温的测量记录 2、学生测量后汇报。
（预设：通过交流能发现个小组测量同一种水的温度有差异。
）
（ 4）——没有稳定时测出的温度不准。
）
讨论：这些差异是由什么原因引起的？ （如果是由于测量方法错误引起的， 教师再做适当讲解。）
3、师：我们再来测量一下，现在要求每隔 4、小组测量，教师指导。
连续测量 10 分钟内水温变化的记录表
0 分
钟
自来水的温度 温水的温度 烫手的热水的温
度
刚从热水瓶里倒
出的热水
5、汇报交流。师：从这些数据中你有什么发现吗？ （预设：随着时间的变化，
2、3、4 号杯里的温度都在下降，
4 号杯里的下降的最快，
水温在短时间内
1
2 分钟测量一次，把测量结果记录在 P47，
在等的过程中思考：这些水的温度会有变化吗？估计会怎样变化？
2 分
钟
4分
钟
6 分
钟
8 分
钟
10 分 ,,
钟
号杯里的温度变化不大。 ）也就是水在自然降温时的一般规律是： 几乎不发生变化。
温差越大， 降温幅度越大。
水温越高， 温度下降得越快。自来水的温度与周围空气的温度相同，所以，
6、带领学生阅读 P47：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，
说明物体的热量增加。
三、推测水温的变化
1、师：如果这四杯水再过 10 分钟，水温会发生怎么样的变化呢？放一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？
（预设：当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。 2、师：如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗？有什么办法吗？ （预设：把水放在冰箱冷冻槽里，水温就会继续下降直至结冰。
）
）
3、师：这个只是我们根据生活经验推测出来的，今天回家后去试验一下，看看是不是这样的。
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3、水结冰了
【教学目标】
科学概念：
1、当环境温度低于 0℃， 水的温度下降到 0℃时， 水开始结冰， 从液体状态变成了固体
状态。
2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。 过程与方法：
1、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。 2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。 情感、态度、价值观：
1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。 2、初次感受、体现物质状态的变化。
4、冰融化了
【教学目标】
科学概念：
1、当环境温度高于 0℃， 冰的温度升至 0℃时开始融化； 冰在融化过程中， 温度会长时间保持在 0℃，直至完全融化成冰。
2、冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
过程与方法：
1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。 2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。
3、设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。 情感、态度、价值观：
1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发
现。
2、初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
【教学重点】
经历冰融化成水的过程中现象的观察
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