主主动去接受知识点，但是学生会慢慢地有依赖性，但却忽视了学生自主学习的习惯；有的教师授课语言亲切、自然，语言不娇柔做作，学生可以在静静的思考中获得知识，但是容易使课堂纪律混乱无章；有的教师讲课生动形象，机智诙谐，使学生心情舒畅、喜欢学习，将被动学习转化为主动学习；有的教学经验特别丰富的老教师，熟练地掌握和运用各种教学方法、教学技巧。整个教学过程是教师事先设计好的，各个教学环节过渡自然，衔接严密，这种教学风格易让学生产生疲惫感，紧张感，害怕无法跟上老师的节奏。每一种教学风格对小学生学习习惯形成的影响既有利亦有弊。因此，要使小学生形成良好的学习习惯还要从不断改善和完善教师教学风格入手。同时，也需要灵活的应用自己的教学风格，做到因人施教，才能最大限度的实现教师预期所要达到的教学效果。
三、改善教师教学风格的有效措施
（一）冲破单一的教学风格，多方面注入发展的新理念
要有效的改善教师的教学风格，我们必须根据不同年龄阶段学生的学习习惯和心理发展特征为基础，革新传统单一的教学风格，积极倡导教师大胆创新，不拘一格，本着“百家争鸣，百花齐放”的思想，集不同优秀教学风格于一体，注重教学风格的多方面发展，并注入新理念，这也就是万变不离其宗的道理。这样我们才能不断丰富和发展我们的教育事业，这不仅要求教师队伍拥有自己独特的教学风格的同时，用发展的眼光辩证的看待自己及其他人的教学风格，不断创新，不断发展，不断反思，不断总结，让现今的教学风格的羽翼渐渐丰满起来。
（二）根据不同特点的教学客体，有针对性的选择教学风格
每一种教学风格都有其独特之处，因此我们应该依据不同年龄阶段和不同学情的学生的情况，选择和组合应用适合学生的教学风格，而不是简单的死搬和借鉴。比如，对待好动和外向的学生，教师就要多一些互动，让气氛在活跃中达到教学目的；对待内向的学生，教师要语言丰富且印象深刻；对待理论性强的学科，教师应结合实际的例子让学生加深印象；对待动手能力强的学科，教师应该让学生多动手，做一些有趣的小实验达到预期的学习效果等等。
（三）不断改善个体教学风格，“取其精华，去其糟粕”
在不断改善和完善个体风格的教学过程中，我们必须取其精华，去其糟粕，而不是一味地张冠李戴。首先，针对理智型教学风格过于死板，在新一轮的课程改革下我们应该适当加入创新的教学方法，促使学生自己积极主动地学习而不是教师一味地的敦促，这样不仅解放了教师，而且也锻炼了学生自主学习的学习习惯。其次，针对情感型的教学风格我们应该辩证的看待，而不是一味地否定其中的不足，教师应该尽量减少情感的过渡高亢，适当的留有情感空隙，让学生自己回味、体验其中的奥妙。使学生能尝试情感升华的真体验。这其中尤其是理智型的教学风格，教师应该以激发学生的学习兴趣为主，发现学生的兴趣，让学生能在轻松愉快地教学环境下自主学习。
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（四）积累教学经验，深爱教育事业和学生
教学风格不是与生俱来,它是教师在长期的教学实践中不断勇于探索和积累的结果。所以教师教学风格的形成不仅要求教师具备专业的教学理论知识，而且还有在实际的教学实践中不断积累经验，弥补其教学的不足，吸取他人教学优点，还要不拘束于教学理论中的条框，要大胆求新，而不是做一名满足于现状，不思进取，毫无创新精神的教书匠，这样的教师终究会被社会、学生淘汰。特级教师斯霞老师说过：“教师的工作对象是学生，如果一个教育工作者不爱自己的工作对象，那么他的教育工作是肯定做不好的”，“只有热爱自己的学生，才能从内心深处发出一种强大的力量”。因此我们应当拥有这种乐教爱生的精神，才能不断在教学实践中追求专属于自己的特色的教学风格。把教学看作是一种艺术事业来不断摸索与创新，我们才会享受教书育人的真正乐趣，而这种乐趣正是我们现行教育需要的不断创新的动力和精神。
（五）“百家争鸣”把汲取与创新相结合，最大限度的施展个人优势
作为一名教师，在教学的这条路上，我们要实事求是，从实际出发，不要因为自己教学的不足而全盘否定自己，要辩证的看待自己的教学风格，施展自己不为人知的个人优势，形成自己教学的特色。这就要求教师能够具备自己独到的见解，有异于他人的心理特点，个性倾向，才能殊途同归。“百花齐放，百家争鸣”亦是这样一个道理。汲取他人的的教学经验是在拥有自己的教学经验的基础上大胆革新，独创属于自己的教学风格，坚持走自己的路，而不是这山望着那山高的心态。而是虚心求教，学习他人的优点，根据自身特点创新属于自己的独到教学风格，切忌邯郸学步，固步自封，原地踏步。教师简单模仿，照搬照抄，必须刻苦学习，形成属于自己的教学风格。
教学是一门独特的艺术，而其独特之处在于它是一种师生双边活动。而教师的教学风格不仅是在前人的基础上不断改进和完善的，而且也要求作为教师的我们在教学实践中不断摸索与创新，必须依据学生的个体差异和性格特点因材施教，而不是盲目地跟风，因此，教师在体现自己独特的教学风格时，应关注的是课堂中的学习主体学生，而不是无限的展示自我，强调个性。所以，指导者和施教者都要始终绷紧“为了学生的发展”这根弦。教师的教学风格对学生的学生的性格、行为习惯、学习习惯的形成和养成都有一定的积极意义，所以对教师教学风格研究有一定的研究价值。
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