大学英语教学改革中教师角色的重新定位
摘要：大学英语教学改革的深化对教师的综合素质和能力都提出了更高的要求。教师在教学改革面临诸多挑战，需要实现角色的重新定位，转变为学生学习的组织者、教学效果的评估者、学习资源的提供者、学习策略的培训者、学习过程的监控者、文化知识的传播者、语言教学的研究者以及和谐师生关系的构建者。
关键词：大学英语；教学改革；教师角色定位 一、现状分析
1.教学理念的滞后。在传统的课堂教学模式下，教师是知识的传授者，是绝对的权威，学生作为知识的接受者，是在教师的监督和控制下学习的。教师以“填鸭式”、“一言堂”的方式传授知识，学生们也习惯如此，就带着耳朵听，最多不过再做点笔记。学生的一切学习活动和进程都不能自行调控，无法探索。学生的个体情况，如情感、意志、兴趣等非智力因素，得不到应有的关注，学生学习的最终目的就是应付考试。
2.过分依赖计算机。随着现代教育技术在教学中的广泛应用，不少高校的外语教学采用了多媒体教学。多媒体教学固然实现了信息的扩充，但也存在很多局限性。很多教师过分依赖课件，变成了课件的解说员甚至是播放员。在教学过程中频繁地操作计算机使教师局限在讲台的位置，缺乏和学生的互动，忽视了教师在授课时的即兴发挥以及人文与情感的关怀。多媒体课件普遍信息量大，在有限的课堂时间里，课件演示过快使得重点难以突出。一堂课下来，学生疲于记录课件上的内容，实则没有抓住课程的重点。
二、教师角色的重新定位
1.学习资源的提供者。在现代教育技术飞速发展的今天，学生可以利用网络资源获取大量的学习资料。然而，面对纷繁庞杂的网络信息，尚不具备独立自主学习能力的学生很难找到适合自己的学习资源，有的甚至为不良信息所左右，沉迷其中，无法自拔。教师应根据个体差异，提供给学生符合其层次水平和兴趣爱好的学习材料，进行有效引导。在网络自主学习的平台上，教师可以很方便地通过以下方式为学生提供学习资源：把课堂上的讲义、课件以及针对课文知识点的配套练习放到局域网上；向学生推荐各类英语学习的网站；把人物传记、时事政治以及丰富多彩的影音资料放到网络自主学习平台上，发挥资源共享的优势，方便学生的浏览和学习，从而激发他们学习英语的兴趣。
2.学生学习的组织者。当前，大学英语教学改革的主要内容之一，就是打破过去以教师为中心的“满堂灌”式的课堂教学，推行以学生为中心的自主式、个性化的学习方式。在课堂上，教师创造性地组织教学活动，设立一些学生能主动参与的教学情境，如头脑风暴、故事讲述、看图说话、制作PPT等，以活跃学生的思维。此外，可以将学生分成几个小组，采取合作学习的方式，激励学生学习，使语言学习更加的主动。通过角色扮演、话题讨论、电影配音、文字游戏、戏剧
