案例分析：
学生在校的行为跟家长的教育有很大的关系。首先，从上述案例可看出家长不但十分维护和溺爱该生，并且没有配合好班主任的工作。当班主任向家长反映该生在校行为不检点的时候，家长却只是在维护该生，说其在家表现不错，没有不检点的行为发生，而不是严厉批评和教育自己的孩子。这种不配合班主任工作和维护、溺爱其孩子的行为会导致该生的是非观念产生偏差。其次，家长对该生没有灌输正确的观念。该生现在还只是小学生，在未来的发展有很多不确定因素，可是家长在该生年龄还这么小的时候就确定了该生长大后一定要做公务员这个目标，不断向该生灌输这种概念，这会使该生失去一种自主向上的精神。这种家长既不配合学校工作，又过分溺爱孩子，属于偏袒维护型的家长。这种家长往往可能是因为由于不认同学校的教育观念，过分溺爱孩子，从而不配合学校的工作。
案例二： 案例描述：
小曾是一位小学三年级的学生，他的父母都是成功的商人，平时孩子主要都是由保姆照顾和管理的。因为小曾经常不按时完成和上交作业，学校常规表现较差，经常违反纪律。因此班主任老师要求与小曾父母见面，并共同商讨教育孩子的方法。谁料到班主任老师如实向小曾父亲反映孩子的情况之后，小曾父亲竟然觉得孩子的表现并没有问题，小曾父亲认为孩子现在的学习成绩和学习习惯是怎样并不重要，只要将来孩子能学会赚钱就可以了，孩子的其他方面发展得怎么样都无所谓。
案例分析:
子不教，父之过。有什么样的社会，就会有什么样的家庭教育。当今的“富一代”和“官一代”很难脱身于商场规则和官场规则来对孩子进行人格教育和品德教育，把父母的权势、家庭的财富无形中转变为孩子的社会地位。对于学校老师对孩子的教育很不认同，亦不给予支持和配合。
案例三 案例描述：
广州市协和小学四年级某学生，该生是个腼腆的孩子，平时比较少与同学打交道，很有个性，学习成绩属于中下水平，作业基本不完成或者完成质量很低，兴趣爱好广泛（如发明小物件，玩yoyo球）。针对他学习态度散漫的这一比较严重的情况，班主任老师和科任老师多次向其家长反映，先是在红花本上写留言和评语，然后就电话沟通，最后发展到通知家长到校谈话和家访。但情况还是没有好转，在一次谈话中，该生的家长还带着不耐烦的语气跟班主任老师说：“老师，你不要再给我儿子布置那么多作业和额外的辅导，我来跟你说说什么是‘无为之治’吧！”当时这句话让为学生劳心劳力的班主任老师很无奈。
案例分析：
该生的家庭属于离异后重组的家庭，这样的家庭背景对于他的成长是造成一定的影响的，所以该生性格有点特殊。其父母亲平时忙于工作，基本上是由保姆照顾孩子的起居。其父亲文化水平较高，并且一直秉持着一种比较放任自由的态度教导孩子，对于学校的教育，没有做到配合和支持。另外，其父亲过分支持孩子的课余兴趣，金钱上的支持尤为明显。其实一切事情，只要“有度”，就不会成问题，一旦超过了“度的界限”，问题就会出现。正因为该生家长的如此不配合，态度如此的极端，就会对孩子在学校里的学习和班主任老师以及各科任老师的教育工作造成不良影响，对家校合作工作形成了阻力。 反思：
案例四： 案例描述：
在小学实习期间遇到一位性格暴躁，有轻微暴力倾向的三年级学生。据了解，其父亲长期在外地工作，母亲是公交车司机。由于父母工作较忙，该学生的生活起居皆由其奶奶负责。一天，该生由于别人撞了他一下，便把人压在地上打。事情发生后，老师对其进行教育，并打电话通知家长，告知情况。在电话沟通中，老师建议其家长带孩子到相关医院鉴定，希望能通过治疗控制孩子的暴躁行为。然而，家长却表示孩子在家里很听话，不可能做这样的事情。并且，还质疑学校对孩子的教育教学方法，怀疑孩子在学校表现暴躁行为完全是学校的责任。
案例分析
在该实例中，家长由于工作忙碌，家庭对孩子的关注和管理也相对较少，造成对孩子心理的不理解。另一方面，家长表现为过分相信自己的孩子，而怀疑学校的教育，导致家校合作失败。
【分析】
经我们小组分析以上案例，我们研究得出家校合作面临以下问题。
1． 家长不配合学校的工作，对孩子的教育采取放任的态度。由案例三可以知道，该家长对孩子的学习
不够重视，或采取放任的态度。原因是家长对家校合作的认识不到位，缺乏这方面的意识和要求，被传统的观念和行为习惯所左右着。不少家长还没有意识到家庭对孩子成长的重要影响，缺乏参与学校的教育的意识，没有认识到参与是自己的权利和义务，他们认为教育孩子主要是学校的事，孩子的学习和品德有老师管，自己只管吃喝拉撒睡。主要人物在“养”，“教”的任务由学校来承担。 2． 有些家长站在学校的对立面。在跟老师交流中有护短现象，不把家庭和孩子的真实情况告诉老师。
没有从思想上认识到学校老师和家长是一致的。从案例二可以知道，家长与学校对立，原因是家长对学生的溺爱。这使家长面对教师对孩子的责备时，仍然维护学生，不配合校方的工作。 3． 家长的教育观念不正确或与学校的教育观念不一致。从案例一可知，该家长不配合学校工作，对孩
子灌输长大后一定做公务员的思想，令孩子失去奋斗心，而且由于家长在学生和教师面前对学生的袒护，使学生更任意妄为，失去学习积极性。究其原因，是因为该家长教育观念有偏差，只注重学
生以后的职业前途，忽略学生的成绩及道德习惯。而案例二中的家长对孩子采取放任及溺爱的态度，用金钱满足孩子的需要可知，改家长没有树立正确的教育观念，只是一味地满足孩子的需要，溺爱孩子。究其原因，是因为该家长工作忙，没有时间陪孩子，但又疼爱孩子，所以才会用溺爱的方式，满足孩子的需要，以弥补没有时间陪孩子的遗憾。而案例四就很好地体现了家长和学校教育观念的不一致，认为孩子的作业和行为不应该受到学校的管制。其实是家长没有很好地去了解和接纳学校的教育观念，从而导致观念上的分歧。
【国内现状】
1．对家校合作的理解及态度
家长和教师对家校合作的正确理解是形成合力来教育学生的前提条件。大部分的教师和家长都认同家校合作，知道家校合作的重要性，但真正实施起来很难。在我国的现实种种事例和调查中了解到，我国的家长与教师在教育念方面还存在较大的分歧，家长与教师之间还存在相互推诿教育责任、共育意识不强的现象。一方面，家长对大部分家校合作活动的具体事项的态度显得消极，大多数家长只是要求“了解情况”或是“提建议”，主动参与合作活动的意识不强，甚至小部分家长把促进学生的成长的义务完全归于老师与学校。只注重孩子的分数和成绩，在学习方面能与学校配合教督促孩子做功课，却忽略孩子的德育。还有的家长认为自己文化素质不高，没有能力参与学校教育活动等；另一方面，家长进校干预学校的日常运作和决策，学校和教师认为会被监督和挑毛病，担心职业形象受到挑战和威胁，倾向于自我保护而推诿家长。 2．家校合作的方式
我国的家校合作方式渠道单一，时间仓促。比较注重常规的联系，具体渠道有召开家长会、家访、家长开放日；电话、电邮、班级微博、校讯通联系交流等，以保证及时了解学生在校内外的表现。在运用最常用普遍的电话交流方式中，教师与家长的家校合作交流用时多取“半小时”，即使是如此短暂的交流都会不是被各种原有打断，难以顺利进行。 3．家校合作的内容
我国的家校合作内容狭窄，深度欠缺。家长和教师在合作过程中交流的内容主要集中在孩子的学习和品德习惯方面。而家长更看重孩子的学习成绩，只对孩子的身心健康、性格养成等方面关心不够，这也是当前中小学生出现性格偏差和心理问题的人数越来越多的原因之一。举个例子，在具体家校合作活动中，有的教师只是采用简单灌输方法，如仅仅是把一些书报杂志上有关文章摘抄到黑板、墙报、宣传栏中，就算开展家校合作活动，让家长自己观看体会。这些文章尽管具有说服力，但对不同文化程度的家长来说，这些文章针对性和实用性难免不强，加之缺乏教师深入浅出的说明，很难被家长真正接受并内化为教育子女的正确思想和自觉行动。
总之，我国当前的家校合作的现状不容乐观。诸多问题，亟待从理论和实践上加以研究和解决。
【国外策略】
国外小学家校合作的具体措施 (一)家长参与学校管理决策
家长参与学校管理决策领域是一种高层次家校合作方式，是家长深入介入学校教育的表征，主要表现在家长参与一般校内事务的管理和参与学校的决策过程。下面以美国为例对家长如何参与学校管理决策作简单的介绍。
1983年，美国国家教育优化委员会发布的《国家处在危机中:教育改革势在必行》报告推动了校本管理改革的号角，校本管理是学校本位教育改革思想的集中体现，强调学校自治和共同参与。在这种学校管理形式下，学校在人事、课程和财政方面拥有更大的自主权，校长、教师以及其他学校工作人员和家长、社区居民代表共同完成学校管理决策，家长就在学校事务中拥有更多的决策权。 (二)家长参与学校教学
1.家长担任课堂“教学助手”
家长担任课堂“教学助手”是英国教育改革中的众多措施之一。事实上，英国小学家长参与学校教学不仅被看作是一种权利，而且被看作是对社会资助者更负责任的一种手段。近年英国部分小学专门从家长中招聘课堂教学的协助人员担任“教学助手”。这里所指的“教学助手”是指专门从学生家长中招聘受过专门培训的、能协助教师工作的、提高教育质量的有关人员，以便更好地照顾学生的个别差异，这是一种高层次家校合作方式。
2.家长作为特殊的教育资源
在美国，很多小学十分重视利用家长的教育资源为学校教学服务。比如新泽西州矿山学校，他们把家长视为一种特殊的教育资源。学区各小学成立了“家长志愿者协调委员会”，该委员会的任务是征询教师需要什么教育资源(如特殊身份的教育者、教育场所等)，然后想办法满足教师的教育需要。各小学都建立了家长教育资源库，并在各个年级都配备了家长志愿者协调员。在每年的《家长一学生手册》中都有一张供家长和教师签约的伙伴学习合作协议书。
(三)家长参与学校活动
1.灵活有效的家校交流活动
在美国，小学家校之间的相互交流首先充分利用“家长会”这一最基本家校交流形式。邀请到学生家长来参加家长会是家长会成功举行的前提，所以各小学都有邀请家长的技巧。由于作为移民国家，美国的
