1、出示：青铜是个不幸的孩子，在他五岁那年的一天深夜，大麦地遭遇了一场大火，等大火熄灭后，青铜就开始发热发烧，此后高烧一直持续了五天。等体温恢复正常后，青铜看上去，除了瘦了许多，本来就大的眼睛显得更大外，其他一切正常。但家里人很快发现，这个本来说话流利的孩子却已成了一个哑巴。
从此，青铜世界改变了。会发生哪些变化？这对青铜意味着什么？
2、学生发挥想象，想象青铜孤独的生活。（正如同学们所说，这些他都遇到了）
走近葵花
1、让我们再走近葵花，仔细聆听： 出示：
这是一个乡下女孩的名字。大麦地的孩子们不能理解：一个城里的女孩，怎么起了一个乡下女孩才会起的名字？这是一个长得干干净净的女孩。这是一个文静而瘦弱的女孩。葵花三岁那年，妈妈离开了人世，她只能和爸爸相依为命，葵花的爸爸是一位雕塑家，他最喜欢灿烂的葵花，那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里，爸爸常常背着画夹，划着小船去成片的葵花田边画画，有一回，他为了往河里捞回那一张张画，落水淹死了。葵花失去了唯一的依靠----爸爸。
你对葵花又有怎样的了解呢？
如果把青铜和葵花放在一起对比，你觉得他们两个身上有什么相通之处？
走近彼此
1、哑巴青铜的孤独世界里走来了一个女孩，她叫葵花。在她跨进青铜家门槛的那一刻，她成为了青铜的妹妹。
此时此刻，青铜和葵花成了兄妹，青铜的孤独世界里从此有了个叫葵花的妹妹，青铜还是原来的青铜吗？他们在一起会发生哪些有趣的事啊？
师：兄妹俩朝夕相处，在大河边，芦荡边，大麦地村留下了他们深深浅浅、大大小小的快乐。
四、情节导读，品味文字
1、交流：同学们最喜欢、最受感动的是哪些故事？ （交流后课件出示）
看马戏、做冰项链、做南瓜灯、纸灯笼、借光做作业、照相、捡银杏、卖首饰换粮食和起房子、摘棉花??
2、拿出材料：读读，你感受到了什么？
循着文中摘要对本书的评价，我们一起走近苦难、大美、至爱，一起品读。
教师指导下完成：
A、播放《冰项链》图片，共同欣赏； B、出示《冰项链》中的精彩片段；
C、学生配乐朗读其中的一段话，寻找段落中的大美（语言美、心灵美、情节美??），感悟人物之间的至爱。
3、自读《芦花鞋》篇章，你从字里行间又找寻到哪些大爱、至美，标注出来，小组讨论交流。
随机出示内容，引导学生交流阅读感受： 五、 感悟、升华
1、出示名家对此书的不同评价、作者的感悟，你会又做出怎样的评价呢？
人之一生有限，我们无法知道他的这些作品是否会不朽。唯一可以肯定的是，我们从中收获了感动。
A读这本书不流泪是不可能的。
B每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的，少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。（曹文轩）
2、同学们，青铜葵花作为本书的名字，除了作为本书中两位主人公的名字，还代表着什么？（书名的三层意思：1、人物名字； 2、物品：青铜做的葵花(葵花父亲的作品)； 3、人物品质：坚韧不拔、乐观活泼。） 六、 拓展延伸，推荐书
籍
推荐书籍：曹文轩的纯美系列小说还有—— （课件出示） 《野风车》 《根鸟》《红瓦黑瓦》 《草房子》 《细米》《山羊不吃天堂草》
第三课时
《青铜葵花》阅读交流课
【教学目标】
1、交流阅读感受，加深对小说人物性格特点的理解，感受小说诗一般的语言魅力。
2. 抓住感人的情节，引导学生把握细节，从细节中感受人物的内心世界，结合文本发表独到的见解。
3. 在阅读、交流中，欣赏文本优美的语言，体验阅读的快乐，培养阅读的兴趣和习惯。
4. 引导学生正确对待痛苦与挫折，正确面对人生，热爱生活，享受生活。
【课前准备】
1．放假时布置阅读曹文轩老师的《青铜葵花》，按照交流提示做好交流准备。
2.教师制作相关多媒体课件。 【教学过程】 一、引入话题
世界上最动人的一刻是读书时皱眉的刹那，世界上最开心的一刻是读书时会心的一笑。我们翻开书页，其实是在走进作家的心田，我们的目光走过文字，其实是在和作家亲密地对话，去赴一个不见不散的约会。
放假的这段日子，我们阅读了曹文轩纯美小说系列中的《青铜葵花》，那隽永的文字，那真挚的情感，把我们带进了一个感人至深的世界。常言说：读书是幸福的，交流是快乐的。今天我们就一起来交流阅读的感悟吧。
二、把握内容 1. 读一部作品，首先要了解并能概括其主要内容。谁知道，有哪些方法能准确地把握作品的主要内容。
（内容提要、 前言（序言）、目录、后记、??）
内容提要、目录都是故事的高度浓缩，前言（序言）和后记是这本书的总括和作者的感受，阅读这些内容可以帮助我们快速地了解一本书的大概内容、写作特点。
2.课件出示本书的“内容提要”，指名读。
这是一个男孩与女孩的故事。男孩叫青铜，女孩叫葵花。一个特别的机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起生活，一起长大。12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方??
3.读后感觉“内容提要”对该书的内容概括太简单，谁能用自己的话来概括一下本书的主要内容？
4.小结：概括能力是我们语文学习的一项很重要的能力，需要在充分阅读文本，认真把握文本中心的基础上来总结。希望同学们今后每阅读一本书或一篇文章后都能养成概括主要内容的习惯，长期坚持，你的概括能力就能迅速提高。
三、走进人物
1.本书中出现的人物很多，你认为主要人物是谁？（板书：青铜、葵花）接下来我们就走近青铜和葵花这两个小主人公。
2. 在你的心目中，青铜是个怎样的孩子？能结合书中具体的事例来谈谈吗？（善良 勇敢 聪明 执着??）
善良：嘎鱼故意解开了葵花乘坐的小船，还幸灾乐祸地看她的笑话，并且一次次戏弄葵花，而青铜却把葵花救上了岸。为了妹妹，放弃了多年的上学梦。
勇敢：看马戏时，为了保护妹妹葵花，一个人和比自己大的几个孩子打架。
聪明：给葵花做冰项链。
执着：为给葵花补身体，在芦苇荡守了一天逮住了一只野鸭；在大雪纷飞的日子里，坚持背着芦花鞋去大街上卖。
??
3. 在你的心目中，这个三岁丧母、七岁丧父的葵花是个怎样的女孩？你又是从哪些地方感受到的。
懂事乖巧：为了给奶奶攒钱看病，小小年纪的她就一个人外出打工——去江南采摘银杏；为了省下钱故意考差而以为可以不用上学
刻苦：到同学家写作业，在月光下写作业，学习成绩优秀 ??
四、情节再现
1.该书的内容提要中说（课件出示）：“作品写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处；作品写美——大美，将美写到极致；作品写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。”假期阅读时，我们已经围绕这三个方面找出了相关故事和最典型的句段，下面先在小组内交流一下吧。
2.诉说艰难
青铜一家是大麦地最穷的人家，收养了葵花后，使原本贫穷的青铜家，生活更加艰难。因为穷，青铜就失去了上聋哑学校的机会，让葵花一人上学，当葵花做作业时，青铜总喜欢在她身旁坐着，聚精会神地看她写字，他的眼睛里充满羡慕与渴
望；因为穷，这家人还经历了哪些苦难？
预设：
（1）青铜家夜里点不起灯，葵花只好到同学家去做作业，那天晚上她去了两个同学家都遭到拒绝，葵花就沿着长长的青石路，一个劲的奔跑，泪水禁不住奔涌起来，一路的泪珠。葵花趴在石碾上，借着月光，非常吃力地做着作业。
（2）为了盖房子，为了度过蝗灾，奶奶当了自己的首饰；为了给两个孩子做棉衣，她去妹妹家拾棉花，累倒后却再也没有起来。
（3）因为穷，其他小朋友都能拍照，可葵花没有，生怕别人看到，就沿着教室的墙根，溜出孩子们的视野，走到办公室后的树林里，等校园彻底安静下来才出来。
（4） 那天下了一夜的大雪，积雪足足有一尺厚，早晨连门都很难打开。奶奶、爸爸妈妈、葵花再三叮嘱：“今天别去卖鞋了！”可青铜执意要去卖芦花鞋。青铜把带的芦花鞋全卖完了，可还有人要买时，竟脱下了穿在自己脚上的芦花鞋，赤脚行走在冰天雪地之中。
??
你觉得作者为什么要写这些“苦难”？（通过写“苦难”表现了人物的内心“美”，表现了“爱”。）
3.欣赏美丽
作者无论是写春景之美、秋色之美，还是写人性之美；无论是写芦苇荡，还是写葵花田，都让人身临其境，难以忘怀。本书中写美的段落、句子数不胜数，请同学们找出来读一读，并说一说自己的阅读感受。
预设：
（围绕景色美、人性美两个方面交流，课件随机出示以下片断。）
（1）景色美： “太阳照着大河，水面上有无数的金点闪着光芒。这些光芒，随着水波的起伏，忽生忽灭。两岸的芦苇，随着天空云朵的移动，一会被阳光普照，一会又被云朵的阴影遮住。云朵或大或小，或远或近，有时完全遮蔽了太阳，一时间，天色暗淡，大河上的光芒一下全都熄灭了，就只有蓝汪汪的一片，但又不能长久地遮住，云去日出，那光芒似乎更加的明亮与锐利，刺得人眼睛不能完全睁开。有些云朵只遮住太阳的一角，芦苇丛就亮一片，暗一片，亮的一片，绿得翠生生的，而暗的一片，就是墨绿，远处的几乎成了黑色。云、阳光、水与一望无际的芦苇，无穷无尽地变幻着，将葵花迷得定定的。” ??
（2） 葵花看见哥哥流血了，哭着要回家，青铜硬要葵花骑在他的肩上，青铜用双手轻轻扶着前面一个大人的后背，一点儿一点儿站起来，葵花也一点儿一点儿升高。
??
3.感悟大爱
本书中，作者写爱，写的是至爱。如：葵花执意要教青铜写字，摔了跤还抱紧了书本；奶奶为了筹措租地打茅草的钱，放下了作为长辈的尊严，而且卖掉了陪伴自己多年的玉耳坠；青铜为了让葵花晚上能做作业，捉萤火虫做了最美的南瓜花灯??
